Способността да излагаш мислите си също е едно чудесно и необходимо за всеки умение , но все си мисля, че може да се оформи на малко по-късна възраст. Всъщност, вероятно това умение се изгражда цял живот, но с различни темпове или пък се тръгва от различен старт? Чела съм есе с разсъждения за рекламата на 11-класник. Беше потресаващо зле и дървено написано. И съм убедена, че синът ми 3 клас ще напише по-добро есе от дъщеря ми 6 клас. Ама той и по-добър преразказ ще напише...
- Публикувана: 14 юни 2018, 19:58 ч.
- Последно мнение: 23 юли 2018, 22:17 ч.
Бъдещи седмокласници
Хора, а знаете ли колко вида есета има и колко строго регламентирани са те? Есето не е свободно съчинение и изисква особено строги правила. Може да бъде аргументиращо, описателно, съпоставително и т.н. и всяко си има специфичен вид изисквания. Ако това се въведе в 7 клас без нужната предварителна подготовка, ще бъде пълен крах. Синът ми три години се учи в школата по английски на правилата, по които се пишат отделните видове есета. Колко бг учители са подготвени за това? И не е вярно, че оценяването на есето е субективно - там няма верни или грешни разсъждения, има санкции за недобре структурирани мисли, лоша граматика, правопис и непознаване на изискванията на формата. Та преразказите са къде-къде по-лесен вариант.
Какво разсейване, четат им го минимум два пъти и после текстът е пред тях за известно време.
Точно същото имах и аз предвид, но някои си мислят, че чрез есето биха имали свобода и иновативност.
... И не е вярно, че оценяването на есето е субективно - там няма верни или грешни разсъждения, има санкции за недобре структурирани мисли, лоша граматика, правопис и непознаване на изискванията на формата. Та преразказите са къде-къде по-лесен вариант.
, не това имах предвид, разбра ме! Какво разсейване, четат им го минимум два пъти и после текстът е пред тях за известно време.
И аз смятам, че преразказът е най-лесният вариант от изброените.
Имало ли е преди години изучаване на есе в по- ранен клас?
Аз имам спомен, че съм го учила в 9 или 10 клас, но защо си мисля, че близки деца, към момента на 20 + го бяха учили по- рано?Имам някакви смътни спомени от споделеното
Като цяло е някак разпиляно обучението- още в пети клас учиха отг на лит въпрос, но такъв написаха еднократно, в началното училище преразказвахаци съчиняваха, но пак без много да наблегнат, почти нямаха такива домашниСега, в 6 клас, да са имали два трансф.преразказа, просто отмятат нещо, че е минато, тръгва се напред, ама кой какво усвоил...
Аз да се похваля, с големи мъки научени първите два сраници от " На прощаване", ама и голям превод падна...
Аз имам спомен, че съм го учила в 9 или 10 клас, но защо си мисля, че близки деца, към момента на 20 + го бяха учили по- рано?Имам някакви смътни спомени от споделеното
Като цяло е някак разпиляно обучението- още в пети клас учиха отг на лит въпрос, но такъв написаха еднократно, в началното училище преразказвахаци съчиняваха, но пак без много да наблегнат, почти нямаха такива домашниСега, в 6 клас, да са имали два трансф.преразказа, просто отмятат нещо, че е минато, тръгва се напред, ама кой какво усвоил...
Аз да се похваля, с големи мъки научени първите два сраници от " На прощаване", ама и голям превод падна...
Съгласна съм с Manzhelka, че се следват изискванията на формата, но в АК част от критериите за есето са оригиналност на подхода към поставената тема и стил. Точно в тези критерии аз виждам субективизма, а пък и там проличават талантите. Ако изключим тези творчески критерии в крайна сметка излиза, че не е важно какво си написал, а как си го написал - в подходящия формат, граматически правилно и добре структурирано като плавно преливащ смислово текст. При всички случаи есето не е лесна работа.
Имало ли е преди години изучаване на есе в по- ранен клас?
................................................
Като цяло е някак разпиляно обучението- още в пети клас учиха отг на лит въпрос, но такъв написаха еднократно, в началното училище преразказвахаци съчиняваха, но пак без много да наблегнат, почти нямаха такива домашниСега, в 6 клас, да са имали два трансф.преразказа, просто отмятат нещо, че е минато, тръгва се напред, ама кой какво усвоил...
................................................
Като цяло е някак разпиляно обучението- още в пети клас учиха отг на лит въпрос, но такъв написаха еднократно, в началното училище преразказвахаци съчиняваха, но пак без много да наблегнат, почти нямаха такива домашниСега, в 6 клас, да са имали два трансф.преразказа, просто отмятат нещо, че е минато, тръгва се напред, ама кой какво усвоил...
В програмата за пети клас няма отговор на литературен въпрос. Присъстват - трансформиращ преразказ, разказ по въображение, разказ по въображение.
Шести клас - характеристика на герой, описание на пейзаж в художествен текст, сбит преразказ.
Седми клас - описание на предметна обстановка в художествен текст, отговор на литературен въпрос и разказ по преживяно.
Предпочитам преразказ. 
Есето бих предпочела, при други условия, с уговорката, че ще има конкретен вид есе, което да влиза в изпитната програма и т.н..
Ако трябва да съм обективна, извън моите/нашите интереси, както на изпита чо мат, допълнителния модул е труден, а тази година със задачата с построение, съвсем, така трябва да се случват нещата и по БЕЛ. Ако има таланти, нека да имат поле за изява. И по двата предмета. А всяко училище да прецени как ще балообразува.
Широко е мнението, че майсторите на перото са най-свободомислещите хора, предизвиквали кризи, войни, политически рокади, сменяли историята.
И такива трябва да бъдат. Ако едно дете може да се докаже, като математик, на НВО, защо дете с талант в писането да не може?
Само за информация, моето е с мат.мисъл и тезата я беше написал, като план. Изразните средства са: ......, внушенията са......, та не говоря, щото нещо ми е криво.
Есето бих предпочела, при други условия, с уговорката, че ще има конкретен вид есе, което да влиза в изпитната програма и т.н..
Ако трябва да съм обективна, извън моите/нашите интереси, както на изпита чо мат, допълнителния модул е труден, а тази година със задачата с построение, съвсем, така трябва да се случват нещата и по БЕЛ. Ако има таланти, нека да имат поле за изява. И по двата предмета. А всяко училище да прецени как ще балообразува.
Широко е мнението, че майсторите на перото са най-свободомислещите хора, предизвиквали кризи, войни, политически рокади, сменяли историята.
И такива трябва да бъдат. Ако едно дете може да се докаже, като математик, на НВО, защо дете с талант в писането да не може?
Само за информация, моето е с мат.мисъл и тезата я беше написал, като план. Изразните средства са: ......, внушенията са......, та не говоря, щото нещо ми е криво.
В интерес на истината сега се подсетих от Слънчевата, но съм се чудела защо езиковите гимназии не балообразуват с по - голяма тежест на оценките от БЕЛ, но това е от въпросите, за които няма отговори. 
Преди време и аз разсъждавах в същата посока, че тежестта на математиката за профил чуждоезиков може да бъде намалена - примерно БЕЛ да се утроява, а математиката да взема веднъж. Профилът обаче е съвкупност от три или четири профилиращи предмета. Двата задължителни в случая са чуждите езици, но другите два могат да са в областта на математиката и/или природните науки. Разбира се, може да се потърси различен начин за балообразуване в различните паралелки на една и съща гимназия взависимост от третия и четвъртия профил, когато те са определени още с държавния план-прием, но не мисля, че много гимназии биха избрали подобен вариант.
За тях есето не е задължително!
Препоръчани теми