Няма нужда да се извиняваш,
всеки може да пише във всяка тема.
Благодарим ти.
всеки може да пише във всяка тема.
Благодарим ти.
- Публикувана: 9 дек. 2006, 12:11 ч.
- Последно мнение: 11 май 2007, 17:09 ч.
Аутистичен спектър - обединена тема
Пак от iautistic.com :
Бърз тест: Едно изследване, направено в Англия през 1995г., обхваща 16000 деца на възраст 18 месеца, като използва въпросите, дадени по-долу. 12 деца не отговарят на всички 3 изисквания. На 10 от тях 2 години по-късно е поставена диагноза аутизъм.
1. Използва ли детето своя показалец, за да показва, споделяйки интерес към нещо (но не, за да получи нещо) ?
2. Обръща ли се детето да погледне в същата посока, в която гледа и възрастният?
3. Играе ли си детето на уж - например прави ли се, че вари чай, използвайки чаена чаша и чайник- играчки и въобще въобразява ли си други неща?
Съжалявам, объркала съм превода в т. 1 - сега чак видях и се коригирах.
Бърз тест: Едно изследване, направено в Англия през 1995г., обхваща 16000 деца на възраст 18 месеца, като използва въпросите, дадени по-долу. 12 деца не отговарят на всички 3 изисквания. На 10 от тях 2 години по-късно е поставена диагноза аутизъм.
1. Използва ли детето своя показалец, за да показва, споделяйки интерес към нещо (но не, за да получи нещо) ?
2. Обръща ли се детето да погледне в същата посока, в която гледа и възрастният?
3. Играе ли си детето на уж - например прави ли се, че вари чай, използвайки чаена чаша и чайник- играчки и въобще въобразява ли си други неща?
Съжалявам, объркала съм превода в т. 1 - сега чак видях и се коригирах.
1. да- показва
2. да - обръща се
3. повече клоним към не, но по принцип борави много с чашка и лъжица, така обича да пие сок.
Разгледах и картинките - една от които видях - пижама - доста странно ми се видя да предположиш че това е пижама
не съм разглеждала други, но линка си го адд-нах.
Rossoneri, вие ползвате ли картинките?
за предметите и вещите според мен е най добре да са снимки на истинските им аналози у дома. Децата много по-лесно ги възприемат поне в началото. Предполагам като свикнат да ползват картите после може и само скицирани да са предметите, но за по-малкит едеца определено трябва да са като снимки или много реални.
Ние сме на вълна глаголи с картинките - рита, бяга , пие , яде и т.н. - да видиш там какъв зор е картинката да ти представя точно действието
Да се посмеете, преписвам какво ми е написала езиковата терапевтка в домашното:
Language target:SVO(subject, verb, object):
COW EATS MEAT
за предметите и вещите според мен е най добре да са снимки на истинските им аналози у дома. Децата много по-лесно ги възприемат поне в началото. Предполагам като свикнат да ползват картите после може и само скицирани да са предметите, но за по-малкит едеца определено трябва да са като снимки или много реални.
Ние сме на вълна глаголи с картинките - рита, бяга , пие , яде и т.н. - да видиш там какъв зор е картинката да ти представя точно действието
Да се посмеете, преписвам какво ми е написала езиковата терапевтка в домашното:
Language target:SVO(subject, verb, object):
COW EATS MEAT
Не се впечатлява много от картинките - тези обучителните. като че ли не й привличат вниманието, докато картина може да каже какво вижда - куче ли е, пиле ли е, котка ли е, вода ли е, на снимка също може да познае кой, стига да има желание... но така с тез картинки. Когато опитвах за сефте с картинките от ПЕКС /СКОК/ повече ги дъвчехме, отколкото да работим с тях. Скоро не съм опитвала.
Да ти дам идея - детска книжка с много картинки която тя харесва - аз имам една с животните - със снимки много цветна , не са рисунки, нещо такова - в която и е интересно да ги посочва можеш да нарежеш и да направиш карти от тях. Ако купиш две еднакви можеш да и направиш едната на карти, втората да оставиш цяла - и да и даваш зайчето-карта да го сложи върху зайчето в книжката.
Ние почнахме пред хладилника - с това какво има вътре- на картинките на хладилника и аз обяснявам - първо с думите които знае - вадя млякото и посочвам млякото, после с татето му показвахме как като ми даде картата и получава млякото - много бързо се научи. Сега имаме вече книжка с картинки залепени с велкро /90% снимки ползвам, другите още не ги възприема/ и правим упражненията с нея но слагам само по 3 картинки на страница - независимо дали учим животни или части на тялото. С храните сме по-добре, там той вече "рови" в кутията с картите-храни и си показва какво иска и повтаря думата. Нашата терапевтка смята, че не трябва да му давам нищо преди да я изговори - да вербализира това което иска, но аз продължавам да обслужвам Ъ-ъканията
Сега го учим да прави изречения - като кравата дето яде месото
още обаче неуспешно -
неговите изречения засега са от рода на Момче-топка, Дете- градина(детска), име си - мляко... пропуска глагола.
Затова слагаме картите примерно на момчето и на топката и той ги казва, после ги размества и слагам по средата картата РИТАМ и казвам - момчето РИТА топката
Още не сме се научили де - работим по въпроса
/ох, пак ми стана смешно за кравата дето яде месото /
Ние почнахме пред хладилника - с това какво има вътре- на картинките на хладилника и аз обяснявам - първо с думите които знае - вадя млякото и посочвам млякото, после с татето му показвахме как като ми даде картата и получава млякото - много бързо се научи. Сега имаме вече книжка с картинки залепени с велкро /90% снимки ползвам, другите още не ги възприема/ и правим упражненията с нея но слагам само по 3 картинки на страница - независимо дали учим животни или части на тялото. С храните сме по-добре, там той вече "рови" в кутията с картите-храни и си показва какво иска и повтаря думата. Нашата терапевтка смята, че не трябва да му давам нищо преди да я изговори - да вербализира това което иска, но аз продължавам да обслужвам Ъ-ъканията
Сега го учим да прави изречения - като кравата дето яде месото
още обаче неуспешно - неговите изречения засега са от рода на Момче-топка, Дете- градина(детска), име си - мляко... пропуска глагола.
Затова слагаме картите примерно на момчето и на топката и той ги казва, после ги размества и слагам по средата картата РИТАМ и казвам - момчето РИТА топката
Още не сме се научили де - работим по въпроса
/ох, пак ми стана смешно за кравата дето яде месото
/ Здравейте, аз съм "neznaehta" и съм психолог по професия. Работя с деца от 0 до 12 години. Имам малко опит с деца аутисти, но работата с такива деца е удоволствие и предизвикателство за мен. Аз съм от Габрово. На страницата "Консултации с психолог" побликувах една покана, но реших, че и тук тя ще е интересна:
С помощта на
Фройдиско поле – Франция и Група Фройдиско поле в България,
Френски културен институт и Катедра “Социална педагогика” към Факултет по начална и предучилищна педагогика към Софийски университет
На 30.03.2007 година – петък, от 18 часа в Софийския университет ,зала 1
Ще се проведе публична лекция на тема:
“ Аутизъм: как да посрещнем този, който ни отхвърля?”
Лектор
Д-р Даниел Лакаде-Лабро, психиатър, психоаналитик, член на Школата на Фройдистката кауза и на секретариата на Интердисциплинарен център за детето ВХОД СВОБОДЕН. Дано да съм ви била полезна.
С помощта на
Фройдиско поле – Франция и Група Фройдиско поле в България,
Френски културен институт и Катедра “Социална педагогика” към Факултет по начална и предучилищна педагогика към Софийски университет
На 30.03.2007 година – петък, от 18 часа в Софийския университет ,зала 1
Ще се проведе публична лекция на тема:
“ Аутизъм: как да посрещнем този, който ни отхвърля?”
Лектор
Д-р Даниел Лакаде-Лабро, психиатър, психоаналитик, член на Школата на Фройдистката кауза и на секретариата на Интердисциплинарен център за детето ВХОД СВОБОДЕН. Дано да съм ви била полезна.
Връщам се на темата с картинките, за да споделя как ги побългаряваме.
Насе не е точно аутист, но понеже не говори, започнахме да внедряваме тази система.
Събирам картинки - от нета, от брошурите на Билла, от списания, и най-вече снимам нещата на Насе - любимите картофки, попара, играчките, мама, тати и кака, животни (гълъби, куче, коте), действия - "дай", "ям", "обувам се" и тн. После се изпринтват малки, нарязват се и се ламинират.
Може да им се лепи велкро на гърба (лепещите ципове като на детските обувки).
Той отначало въобще не искаше да гледа никакви картинки и само ги хвърляше, но сестра му направи откритието - донесе му албумче за стикери с анимационни герои. Като си позна любимите филми, такава радост настана, и започнахме с такива картинки, за да свикне да гледа - Спирит, Братът на мечката, Ледена епоха... После почнах да подпъхвам между тях други картинки, така взе да разглежда.
Понеже е лаком, най-добре вървят картинките с храната - дава картинка, получава парче от поисканата храна. Случва се да си вади от боклука опаковка от бисквити или кисело мляко и да ми го дава - един вид - ето ти картинката, ама по-натурална.
Днес много ме зарадва, защото от 2 предложени картинки избираше съвсем съзнателно едната, и я подаваше, за да пусна точно тази музикална играчка.
Насе не е точно аутист, но понеже не говори, започнахме да внедряваме тази система.
Събирам картинки - от нета, от брошурите на Билла, от списания, и най-вече снимам нещата на Насе - любимите картофки, попара, играчките, мама, тати и кака, животни (гълъби, куче, коте), действия - "дай", "ям", "обувам се" и тн. После се изпринтват малки, нарязват се и се ламинират.
Може да им се лепи велкро на гърба (лепещите ципове като на детските обувки).
Той отначало въобще не искаше да гледа никакви картинки и само ги хвърляше, но сестра му направи откритието - донесе му албумче за стикери с анимационни герои. Като си позна любимите филми, такава радост настана, и започнахме с такива картинки, за да свикне да гледа - Спирит, Братът на мечката, Ледена епоха... После почнах да подпъхвам между тях други картинки, така взе да разглежда.
Понеже е лаком, най-добре вървят картинките с храната - дава картинка, получава парче от поисканата храна. Случва се да си вади от боклука опаковка от бисквити или кисело мляко и да ми го дава - един вид - ето ти картинката, ама по-натурална.
Днес много ме зарадва, защото от 2 предложени картинки избираше съвсем съзнателно едната, и я подаваше, за да пусна точно тази музикална играчка.
Точно това е първата фаза на PECS - детето ти носи картинката и получава това, което има на нея. И така докато наборът се разрастне и се научи, че така е далеч по разбираемо. В момента Гого с картинките определя, кои неща прави вкъщи и кои в детската градина - реди ги на едни дълги ленти с велкро - например къпането е вкъщи, играта на люлката с децата е в детската градина... Може да напише изречението - Аз искам червена топка, като за всяка дума има картинка.
Моя мъж се кани да отиде, ще разказвам после.
Браво на малкия Насе! Всяка вечер да радма мама Катя с нещо ново!
И от мен едно голямо благодаря.Мая надявам се утре да те видя на обучението.само едно ме притеснява за тази система.Дани и без това си служи повече с жестове отколкото с думи.Дали по този начин научавайки го да показва нещата с картинки,съвсем няма да откаже да говори.Мисля че така ще му бъде по-лесно да комуникира и може да не почувства необходимост да говори.
И от мен едно голямо благодаря.Мая надявам се утре да те видя на обучението.само едно ме притеснява за тази система.Дани и без това си служи повече с жестове отколкото с думи.Дали по този начин научавайки го да показва нещата с картинки,съвсем няма да откаже да говори.Мисля че така ще му бъде по-лесно да комуникира и може да не почувства необходимост да говори.
Мисля че така ще му бъде по-лесно да комуникира и може да не почувства необходимост да говори.
Една от причините да се ползват картите ,е че примерно за децата думата закуска не означава нещо, но ако подадем картата "закуска" и кажем думата то разбира за какво говорим. Да визуализираме какво казваме за да бъдем разбрани и да го разбираме ние.
Това не спира говоренето.