Това, че аз решавам задачите за 15 минути, не означава нищо. Постоянно следя седмокласната тема и отбелязах високите резултати на форумските деца. Обаче общото положение далеч не е такова. В Русе, където няма практика да се посещават допълнителни курсове с цел подготовка за НВО, резултатите са красноречиви над 30 порцента двойки . Занимавам се с математика и работя с детето си, което няма такова мислене и определено много се затруднява с този предмет. Постига високи оценки общо взето, но на практика не разбира голяма част от понятията, въпреки че използвам най-различни методи за онагледяване и осмисляне. Знам мантрата - трябва да се решават много задачи. Това е ключът към автоматизиране, но не и към формиране на самостоятелно мислене. Тазгодишните задачи точно провокираха известна доза прилагане на осмислени правилата, нещо към което не е била ориентирана системата от самото начало и затова и масовите резултати са с такъв характер.
- Публикувана: 8 юни 2016, 15:45 ч.
- Последно мнение: 1 юли 2016, 08:28 ч.
ШЕСТИ за СЕДМИ и НВО по МАТЕМАТИКА
Тазгодишните задачи точно провокираха известна доза прилагане на осмислени правилата, нещо към което не е била ориентирана системата от самото начало и затова и масовите резултати са с такъв характер.
Точно затова правлиният подход е да се набляга на мисленето, а не да се профанизират изпитите с типови задачи.
Тазгодишните задачи точно провокираха известна доза прилагане на осмислени правилата, нещо към което не е била ориентирана системата от самото начало и затова и масовите резултати са с такъв характер.
Точно затова правлиният подход е да се набляга на мисленето, а не да се профанизират изпитите с типови задачи.
+1
Аз пък не разбирам довода на автора за понятията. Наподобява ми позицията му вчерашното изказване на професор Гроздев за 1 зад, че децата били свикнали като видят х, да мислят за уравнение и така зададеното условие ги подвеждало. Та първа задача е по силите и на петокласник.. Едно добре подготвено дете не се подвежда толкова лесно. Би подходило еднакво, ако му кажат: Разложете многочлена или разложете полинома. Или: За коя стойност на параметъра p са еквивалентни/равносилни уравненията? Или: Решете уравнението/ намерете корените на уравнението. Взаимозаменяемите понятия ги има в учебниците/помагалата.
За мен не е проблем дали пише тъждествено равен или израз или уравнение, за мен е проблем, че децата не се учат да мислят, а само да решават типови задачи и само ако малко се мръдне от формулировката и край. Като погледнах 17 задача с обясненията разкрийте скобите и т.н. щях да получа инфаркт. То бива всичко смляно и изплюто, ама това вече е подигравка.
За мен е проблем, че не се мисли в посока научаване на децата (трябва повече часове с упражнения), а винаги в посока, промяна на формата и треперя с какво ще ни изненадат догодина.
Аз съм завършила преди повече от 20 години и реших теста без проблем. Защо ли? Ами сигурно, не защото съм по-умна от сегашните деца, а защото съм разбрала принципа на решаване и това е за цял живот.
Моето дете е 6 клас и реши теста без проблем, като пропусна задачите с еднаквост.
За мен е проблем, че не се мисли в посока научаване на децата (трябва повече часове с упражнения), а винаги в посока, промяна на формата и треперя с какво ще ни изненадат догодина.
Аз съм завършила преди повече от 20 години и реших теста без проблем. Защо ли? Ами сигурно, не защото съм по-умна от сегашните деца, а защото съм разбрала принципа на решаване и това е за цял живот.
Моето дете е 6 клас и реши теста без проблем, като пропусна задачите с еднаквост.
Не знам защо, ние родителите, а още по-зле и вие учителите, трябва да поощряваме мързела на някои деца. Ами нека си поразмърдат мозъците и започнат да учат. ЧЕТЕНЕ, МИСЛЕНЕ И РЕШАВАНЕ .... това си трябва! Няма нужда от постоянно сваляне на летвата!
Как хората, решавали задачи преди 20 години, се справят без проблем, а видиш ли днешните не могат?
Ееее, ами замислете се, не е проблема в задачите...
Ей, накарахте и мен да решавам задачи 
Аз съм много зле с математиката, последно съм учила в 10 клас. Но ще вържа тройката. Реших за 15 минути задачите до 13. По-късно ще пробвам и останалите от първи модул.
Сега сериозно - темата задава много сложни въпроси и много за размисъл. И е нужно да се говори, защото 16 000 двойки не е нормален резултат. Трябва нещо да се промени в програмата, методите на учене, часовете, броя на учениците в класовете...
Моето дете изкара отлична оценка на НВО, но с цената на огромен труд. От една страна, действително влезе в математиката, но от друга - дали е нормално да се решават толкова много задачи и едно дете да се отделя от интересите си, защото примерно не му е останало време да прочете една книга?
На мен не ми харесва ограниченото време на тези тестове - това е стрес и препиране - неща, на които педагогическата теория не гледа с добро око.
И нещо да кажа за професора по математика - защо той не наблегна на очевидната грешка в теста - липсата на осмата хипотенуза на чертежа и каза, че МОН са си свършили прекрасно работата? Нали този център за контрол на училищното образование е към МОН, нали и човек от МОН следва да провери задачите? И откъде имаше вчера резултатите на децата от 125-то?
Аз съм много зле с математиката, последно съм учила в 10 клас. Но ще вържа тройката. Реших за 15 минути задачите до 13. По-късно ще пробвам и останалите от първи модул.
Сега сериозно - темата задава много сложни въпроси и много за размисъл. И е нужно да се говори, защото 16 000 двойки не е нормален резултат. Трябва нещо да се промени в програмата, методите на учене, часовете, броя на учениците в класовете...
Моето дете изкара отлична оценка на НВО, но с цената на огромен труд. От една страна, действително влезе в математиката, но от друга - дали е нормално да се решават толкова много задачи и едно дете да се отделя от интересите си, защото примерно не му е останало време да прочете една книга?
На мен не ми харесва ограниченото време на тези тестове - това е стрес и препиране - неща, на които педагогическата теория не гледа с добро око.
И нещо да кажа за професора по математика - защо той не наблегна на очевидната грешка в теста - липсата на осмата хипотенуза на чертежа и каза, че МОН са си свършили прекрасно работата? Нали този център за контрол на училищното образование е към МОН, нали и човек от МОН следва да провери задачите? И откъде имаше вчера резултатите на децата от 125-то?
За мен не е проблем дали пише тъждествено равен или израз или уравнение, за мен е проблем, че децата не се учат да мислят, а само да решават типови задачи и само ако малко се мръдне от формулировката и край. Като погледнах 17 задача с обясненията разкрийте скобите и т.н. щях да получа инфаркт. То бива всичко смляно и изплюто, ама това вече е подигравка.
За мен е проблем, че не се мисли в посока научаване на децата (трябва повече часове с упражнения), а винаги в посока, промяна на формата и треперя с какво ще ни изненадат догодина.
Аз съм завършила преди повече от 20 години и реших теста без проблем. Защо ли? Ами сигурно, не защото съм по-умна от сегашните деца, а защото съм разбрала принципа на решаване и това е за цял живот.
Моето дете е 6 клас и реши теста без проблем, като пропусна задачите с еднаквост.
За мен е проблем, че не се мисли в посока научаване на децата (трябва повече часове с упражнения), а винаги в посока, промяна на формата и треперя с какво ще ни изненадат догодина.
Аз съм завършила преди повече от 20 години и реших теста без проблем. Защо ли? Ами сигурно, не защото съм по-умна от сегашните деца, а защото съм разбрала принципа на решаване и това е за цял живот.
Моето дете е 6 клас и реши теста без проблем, като пропусна задачите с еднаквост.
Увъртяни като условия?
Коренът на уравнението е...
Решенията на неравенството са....
Дължините в сантиметри на страните на триъгълник могат да са...
Нормалният вид на (х-0,2)2 е многочленът...
Изразът х+ 1/4 е тъждествено равен на....
Пресметнете стойността на всеки от изразите......... и сравнете получените числа.
Мога да продължа, но няма смисъл.
Миналата година имаше даже задача, подходяща за четвърти клас.
Задача 1: Намерете лицето на правоъгълник, ако дължината му е 27 см, а широчината е три
пъти по-къса от дължината.
Задача 2: Едната страна на правоъгълник е 18 cm, а другата му страна е три пъти по-къса от нея. Обиколката на правоъгълника е....
Едната задача от НВО 2015 за четвърти клас, а другата от НВО 2015 за седми клас.
Коренът на уравнението е...
Решенията на неравенството са....
Дължините в сантиметри на страните на триъгълник могат да са...
Нормалният вид на (х-0,2)2 е многочленът...
Изразът х+ 1/4 е тъждествено равен на....
Пресметнете стойността на всеки от изразите......... и сравнете получените числа.
Мога да продължа, но няма смисъл.
Миналата година имаше даже задача, подходяща за четвърти клас.
Задача 1: Намерете лицето на правоъгълник, ако дължината му е 27 см, а широчината е три
пъти по-къса от дължината.
Задача 2: Едната страна на правоъгълник е 18 cm, а другата му страна е три пъти по-къса от нея. Обиколката на правоъгълника е....
Едната задача от НВО 2015 за четвърти клас, а другата от НВО 2015 за седми клас.
Тазгодишните задачи точно провокираха известна доза прилагане на осмислени правилата, нещо към което не е била ориентирана системата от самото начало и затова и масовите резултати са с такъв характер.
Точно затова правлиният подход е да се набляга на мисленето, а не да се профанизират изпитите с типови задачи.
Кои триъгълници се разделят от някоя своя височина на два равнобедрени триъгълника?
Аз реших още няколко задачи. На трите поредни геометрични задачи с единия чертеж и аз тръгнах да използвам данните от първата задача, за да реша втората. И стана мазало 
. На задачата със симетралите пък не знаех правилото за медианата и правоъгълния триъгълник (обясниха ми я 
) и не успях да я реша, но пък това седмокласниците си го учат.
Задачата с хипотенузите ми се стори много лесна. С туриста - също. Вярно, много бързо слизане от върха е направил, но да кажем, че е бил спортен тип. Снегорините - също ми се видя лесна. Задачата с оценките - също. Алгебричните задачи след 13 ги пропуснах. Май вързах четворката.
Съгласна съм, че ученето е процес и е нужно време, за да се случат нещата и да се натрупа опит. На нас ни е много по-лесно, отколкото на седмокласниците, защото имаме много по-голям опит от тях.
. На задачата със симетралите пък не знаех правилото за медианата и правоъгълния триъгълник (обясниха ми я ) и не успях да я реша, но пък това седмокласниците си го учат. Задачата с хипотенузите ми се стори много лесна. С туриста - също. Вярно, много бързо слизане от върха е направил, но да кажем, че е бил спортен тип. Снегорините - също ми се видя лесна. Задачата с оценките - също. Алгебричните задачи след 13 ги пропуснах. Май вързах четворката.
Съгласна съм, че ученето е процес и е нужно време, за да се случат нещата и да се натрупа опит. На нас ни е много по-лесно, отколкото на седмокласниците, защото имаме много по-голям опит от тях.
Мнение на нематематик.
1. Основен проблем в нашето образование е, че липсват (или са рядкост) Личностите, хората, отдадени на преподавателската професия.
2. Когато се появи някой отдаден, без да има личен интерес за борбата, която е повел, се намират хиляди противници, и - се налива вода в мелницата на...МОНстъра.
Всички виждат, че такъв кош двойки е ненормален, че такъв вагон школи и частни уроци, за да влезеш в гимназия, също е ненормално...
Хайде да бъдем градивни, не да нападаме този, който е развял байряка, па макар и с черешово топче!
1. Основен проблем в нашето образование е, че липсват (или са рядкост) Личностите, хората, отдадени на преподавателската професия.
2. Когато се появи някой отдаден, без да има личен интерес за борбата, която е повел, се намират хиляди противници, и - се налива вода в мелницата на...МОНстъра.
Всички виждат, че такъв кош двойки е ненормален, че такъв вагон школи и частни уроци, за да влезеш в гимназия, също е ненормално...
Хайде да бъдем градивни, не да нападаме този, който е развял байряка, па макар и с черешово топче!
Проблем има с нивото на масата, с подготовката в някои училища, с незаинтересоваността на някои учители/родители/деца, с процъфтяването на школи за паралелно образование, едва ли някой го е отрекъл това. Но не виждам поблемът да се изразява в това, което казва господинът. Дидева е цитирала достататъчно задачи от изпитите, които са си най-нормално формулирани и разбираеми като условие. Бих помолила за обяснение как следва да са формулирани същите тези задачи, така че да бъдат разбрани от горките, подведени от супер завъртяните формулировки седмокласници.