Само да добавя; фийдбек на гжа по математика след посредствено представяне на дъщеря ми на ПИ: не се притеснявайте, тя има добро мислене
- Публикувана: 4 фев. 2015, 09:32 ч.
- Последно мнение: 13 март 2015, 08:43 ч.
СЕДМИ КЛАС - тема 59
Нека да дочакаме НВО и да видим кой колко ще изкара. Няма смисъл от такива полемики.
Пък училища много, иначе.
Съвсем скоро една позната ми обяснява, че английски език в гимназия е губене на време. Но детето ѝ е двуезично, таткото е американец. Та професионална гимназия била по-добре.
Стейси Грей, я дишай спокойно... Щом детето ти е почти безгрешно в училище и полага и допълнителни усилия, всичко ще е наред. Аз съвсем друго имах предвид, но явно останах неразбрана. За да се справя детето ти на ниво училище отлично, значи съвсем не е босо и голо, има базата да надгражда. И съвсем не е зубрещо математика. Такова дете с труд ще постигне много. Не казвам обратното. Но то има тази база не само от добър учител, а защото има все пак изначално своя си потенциал, пък бил той и не на състезател по математика. Точно като една от дъщерите ми, която не е чак толкова вдяваща математиката в дълбочина. Но на ниво училище се справя отлично.
Но просто има други деца, които при същия иначе добър учител в училище и след посещение на учители/школи пак няма да докарат отличния резултат въпреки наистина положеното старание. Не е да не познавам такива случаи и въобще не са мързеливи и скатаващи се. Не знам защо е толкова трудно да се преглътне, че математика само с много труд не се научава. Трудът само спомага да дръпнеш нагоре, но не и непременно да достигнеш отлично справящите се. Иначе как ще обясните случай от випуска на дъщерите ми? Отличен, почти максимален резултат по БЕЛ, със слаба учителка по БЕЛ в училище и без допълнителни уроци навън. Само с много труд и старание, гарнирани с нужната доза амбиция. С двойно повече труд обаче, с положени много усилия и старание у дома, с качествен учител в училище и работа в школа - оценка от 4,75 по мат. Тоест водещи си остават даденостите.
И да, Дънди, не всички в НЕГ са математици, далеч съм от тази мисъл. Даже сигурно са малко тези, на които стихията им е мат, стават и лягат с мисълта за нея. Такива са избрали друго училище. Коментираните обаче имат почти равни оценки на изпита (при момичетата даже упоменатото от теб 5,50 не стига за прием въобще, дори и при пълно 6 по БЕЛ), но в последствие лъсват разликите между деца и деца... И то не толкова в оценките, а в това как се възприема новия материал, как се осмислят вече по-трудните геометрични задачи, в темпото, с което се справят. Все пак математиката не свършва в 7 клас. Но дори и така пак няма сред приетите деца с някакви супер големи пропуски, които напомпани само със зубрене са изкарали 6 в 7 клас, а после са се сринали тотално... За срив може да се говори нагоре при ученици, които решават, че са се отчели с високата изпитна оценка при приема и от тук насетне не следва да полагат усилия за овладяването на материала. Защото и такива има...
Но просто има други деца, които при същия иначе добър учител в училище и след посещение на учители/школи пак няма да докарат отличния резултат въпреки наистина положеното старание. Не е да не познавам такива случаи и въобще не са мързеливи и скатаващи се. Не знам защо е толкова трудно да се преглътне, че математика само с много труд не се научава. Трудът само спомага да дръпнеш нагоре, но не и непременно да достигнеш отлично справящите се. Иначе как ще обясните случай от випуска на дъщерите ми? Отличен, почти максимален резултат по БЕЛ, със слаба учителка по БЕЛ в училище и без допълнителни уроци навън. Само с много труд и старание, гарнирани с нужната доза амбиция. С двойно повече труд обаче, с положени много усилия и старание у дома, с качествен учител в училище и работа в школа - оценка от 4,75 по мат. Тоест водещи си остават даденостите.
И да, Дънди, не всички в НЕГ са математици, далеч съм от тази мисъл. Даже сигурно са малко тези, на които стихията им е мат, стават и лягат с мисълта за нея. Такива са избрали друго училище. Коментираните обаче имат почти равни оценки на изпита (при момичетата даже упоменатото от теб 5,50 не стига за прием въобще, дори и при пълно 6 по БЕЛ), но в последствие лъсват разликите между деца и деца... И то не толкова в оценките, а в това как се възприема новия материал, как се осмислят вече по-трудните геометрични задачи, в темпото, с което се справят. Все пак математиката не свършва в 7 клас. Но дори и така пак няма сред приетите деца с някакви супер големи пропуски, които напомпани само със зубрене са изкарали 6 в 7 клас, а после са се сринали тотално... За срив може да се говори нагоре при ученици, които решават, че са се отчели с високата изпитна оценка при приема и от тук насетне не следва да полагат усилия за овладяването на материала. Защото и такива има...
