Забравена парола?
или
Регистрирай се Активация на акаунт


Ел. поща с която се опитвате да се регистрирате не съвпада
с тази използвана в BG-Mammma

Да Попълнете формата за регистрация Не Продължете с Facebook регистрацията

се променя - разгледайте новостите и споделете с нас впечатленията си Включете се
Основно и средно образование
0 Потребители и 1 Гост преглежда(т) тази тема.
1-167 от 167 отговора

София

Мнения: 10 004
                              

Характерно  е недостатъчно доброто владеене на  правописа и  на граматичната норма на езика ни от децата, а често , за жалост, и от техните родители. Не смятам да задълбавам в причините за това. Едни ще изтъкнат  като основен довод за неграмотността  и незнанието написаните  неразбираемо учебници, лошите учебни програми, недостатъчното време за упражнение и  изучаването на непотребни неща за сметка на истински важните. Други ще изразят мнението, че проблемите се коренят в  недостатъчното четене на книги  и ползването на латиница за общуване между подрастващите  в социалните мрежи. И всеки ще има известно право. Пуснах обаче тази тема не с идеята да се спори страници наред  за тези причини, а за да  положим усилия да си разясним нещата и така да сведем до минимум негативите от непознаването на правописа и нормите на родния ни език.


                                                                                  
Децата ни държат НВО по БЕЛ в 4 клас, още веднъж в 7 клас  и матура в края на  гимназиалния курс. От темите по класове става видно колко много грешки има по помагалата за  подготовка за горните формати. Родителите понякога  се чувстват неуверени, гледайки грешния според тях отговор, даден в помагалото за верен. И тогава, за да не подведат неволно  детето, се обръщат към съфорумки с  молба спорният въпрос да бъде разяснен от знаещите. Идеята е тези обяснения да бъдат концентрирани на едно място, а не разпръснати хаотично по темите. Така  ще са по-полезни за всички ни. Peace Във форума има действащи учители по БЕЛ, има филолози, има добре справящи се с матeриала родители и вярвам, че със знанията си те могат да бъдат много полезни на търсещите помощ.

                                      

Нека си пожелаем децата ни, а защо не и ние  самите успоредно с тях , да сме  добре владеещи родния си език, да сме по -грамотни както по отношение на правопис и пунктуация, така и  като познаване на граматичната норма и термините по БЕ и литература. Предишната тема доказа, че има с какво да допринесе в тази посока.

                                
                                  
                                          Родна реч, омайна, сладка,
                                           що звучи навред край мен;
                                           реч на мама и на татка,
                                           реч, що мълвим всеки ден.

                                           Тя звънти, когато пея,
                                           в радостни игри ехти;
                                           вечер приказки на нея
                                           баба тихо ми реди.

                                           И над книгата унесен,
                                           родна реч ми пак шепти...
                                           Милва като нежна песен,
                                           като утрен звън трепти!

« Последна редакция: пт, 21 сеп 2018, 11:18 от Tatti »
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Цитат
За граматиката родна щом заимаш колебания, попитай тук и запълни пропуските в своите знания

пенсионирана русалка, глагол "заимаш" в смисъл на "започваш на имаш" няма в българския език и едва ли е удачно в езикова тема да бъде използван.


Цитирай

София

Мнения: 10 004
Така е принципно, но с цел направа на рими са допустими неточности. Изкушавах се дори в името на римата да сложа свойте вместо правилната форма своите, но се въздържах. И все пак- щом е толкова дразнещо, сменям Smile
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Така е принципно, но с цел направа на рими са допустими неточности. И все пак- щом е толкова дразнещо, сменям Smile

Е, поетите използват "в" вместо "във", дори когато е неправилно, за да не развалят стихотворната стъпка, или други малки "неточности", но не това е случаят.

Приятна вечер!
Цитирай

София

Мнения: 4 618
Приятно начало на новата тема! В поезията много неща са позволени!

Записвам се да ви следя.
Цитирай


Мнения: 447
Искам да си купя учебник за правила за граматически и пунктуациони грешки. Желанието ми е за всяко правило да има поне по един пример. Някои може ли да ми даде предложения.
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Искам да си купя учебник за правила за граматически и пунктуационни грешки. Желанието ми е за всяко правило да има поне по един пример. Някои може ли да ми даде предложения.

Правила за грешки няма, но разбирам какво търсиш.

Виж тук: https://www.ozone.bg/product/tsyalostna-podgotovka-po-balgarski- … giev/#fullContent



Цялocтнa пoдгoтoвĸa пo бългapcĸи eзиĸ: пpaвилa и yпpaжнeния пo пpaвoпиc, гpaмaтиĸa и пyнĸтyaция
Πoмaгaлa  /  Πepceй         Cвeтлoзap Гeopгиeв
Дocтъпнo и яcнo, c пoдxoдящи пpимepи ca излoжeни ocнoвнитe пpaвилa нa пpaвoпиca, гpaмaтиĸaтa и пyнĸтyaциятa нa бългapcĸия eзиĸ, ĸoитo вceĸи гpaмoтeн чoвeĸ тpябвa дa знae. Cпopeд нoвитe пpaвoпиcни нopми.

И още: https://www.book.store.bg/p61033/pravopis-i-punktuacia-na-bylgar … ovni-pravila.html

Цитирай


Мнения: leet
Пенсионирана русалка, адмирации за темата! Неграмотността напоследък е повсеместна и е добре ако има хора, които съзнават, че правят грешки, но искат да се научат как е правилно да се пише. Масово във форумите наблюдавам как се пише неграмотно и ако някой си позволи да направи забележка, всички гракват срещу него. Аз самата често не се сдържам и поправям приятели и познати, макар и с риск да се обидят. Още по-лошото е, когато хора, които имат претенции, че пишат поезия или проза, допускат елементарни правописни грешки. Като начало ще напиша кое мен ме дразни и какви тенденции наблюдавам напоследък. Например, масово се пише "Здравей те!" - с интервал, което е неправилно. Правилното е "Здравейте!" - една дума е. Също глаголите минало време в първо и трето лице мн.ч. масово се цепят: "вървях ме", разхождах ме", "играх те", "живях ме" и др, което е неправилно. Аз си го обяснявам с това, че много хора не правят разлика между глагол и местоимение. Едно е "целуваме", напр. "Ние целуваме децата си", друго е "целува ме", напр. "Той ме целува". Наблюдавам също, че се пише "по-вече", но "по малко". Правилното е "повече" - една дума, защото е наречие, но "по-малко", защото тук имаме сравнителна степен и когато сравняваме, винаги се пише тире: "по-красив", "най-добър". Не съм филолог, просто съм внимавала в часовете по български език преди много години. Сигурно и аз допускам грешки, но не и толкова елементарни, като: "Бади" вместо "Бъди" или "Аз сам", вместо "Аз съм".  Успех и нека пазим родния си език, той е богатство!
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Също глаголите минало време в първо и трето лице мн.ч. масово се цепят: "вървях ме", разхождах ме", "играх те", "живях ме" и др, което е неправилно.

Малко уточнение: "играхте" не е в трето, а във второ лице.
Цитирай


Мнения: leet
Също глаголите минало време в първо и трето лице мн.ч. масово се цепят: "вървях ме", разхождах ме", "играх те", "живях ме" и др, което е неправилно.

Малко уточнение: "играхте" не е в трето, а във второ лице.
Така е, благодаря за поправката, едновременно и готвя, затова се разсеях.
Цитирай


Мнения: 296
Как се образуват бащини имена. Знаете ли хубав сайт с  пояснения. Ама не само да е написано, че с  ОВ, и ЕВ, а с повече примери.
В една друга тема възникна въпрос  как е бащино име от името Матю.
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Как се образуват бащини имена. Знаете ли хубав сайт с  пояснения. Ама не само да е написано, че с  ОВ, и ЕВ, а с повече примери.
В една друга тема възникна въпрос  как е бащино име от името Матю.

Процедура по регистрация на новородени и получаване на име

За да бъде записано в регистъра на болничното заведение, детето трябва да получи име. Ако то все още няма име (а родителите не могат да стигнат до консенсус), служителят по гражданско състояние също има право да му даде име, което сметне за подходящо. Ако родителите са имали няколко варианти, но не са избрали нито един, лицето по регистрация има право да избере име от коментираните родителски варианти, а ако двойката не е посочила нито едно име, тогава служителят кръщава на детето по свое усмотрение.

Може да се издаде отказ на родителите да впишат избраното от тях име в свидетелството за раждане на детето, ако то е "осмиващо, опозоряващо, обществено неприемливо или несъвместимо с националната чест на българския народ". Бащините и фамилните имена се образуват чрез наставката -ов или -ев и указателно окончание за пола на детето. Изключения са допустими за случаите, в които бащиното име или фамилия не позволяват поставянето на тези окончания или те противоречат на семейната, етническата или религиозната традиция на семейството.


Още за Процедура по регистрация на новородени | Социални грижи Framar.bg от Framar.bg: https://social.framar.bg/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%B4%D1 … D0%B5%D0%BD%D0%B8

Случаят с Матю е сред изключенията и името остава непроменено.

Напр. Иван Матю Петров

Мога да ти дам пример с име на бащата Антонио. Детето беше записано /собственото име/ Антонио /фамилно име/.
« Последна редакция: нд, 14 яну 2018, 14:56 от smileys »
Цитирай


Мнения: 296
Как се образуват бащини имена. Знаете ли хубав сайт с  пояснения. Ама не само да е написано, че с  ОВ, и ЕВ, а с повече примери.
В една друга тема възникна въпрос  как е бащино име от името Матю.

Процедура по регистрация на новородени и получаване на име

За да бъде записано в регистъра на болничното заведение, детето трябва да получи име. Ако то все още няма име (а родителите не могат да стигнат до консенсус), служителят по гражданско състояние също има право да му даде име, което сметне за подходящо. Ако родителите са имали няколко варианти, но не са избрали нито един, лицето по регистрация има право да избере име от коментираните родителски варианти, а ако двойката не е посочила нито едно име, тогава служителят кръщава на детето по свое усмотрение.

Може да се издаде отказ на родителите да впишат избраното от тях име в свидетелството за раждане на детето, ако то е "осмиващо, опозоряващо, обществено неприемливо или несъвместимо с националната чест на българския народ". Бащините и фамилните имена се образуват чрез наставката -ов или -ев и указателно окончание за пола на детето. Изключения са допустими за случаите, в които бащиното име или фамилия не позволяват поставянето на тези окончания или те противоречат на семейната, етническата или религиозната традиция на семейството.


Още за Процедура по регистрация на новородени | Социални грижи Framar.bg от Framar.bg: https://social.framar.bg/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%B4%D1 … D0%B5%D0%BD%D0%B8

Случаят с Матю е сред изключенията и остава непроменено.

Напр. Иван Матю Петров

Мога да ти дам пример с име на бащата Антонио. Детето беше записано /собственото име/ Антонио /фамилно име/.
Разбирам, но аз питам по-скоро от лингвистична гледна точка, има ли правило, напр, "ако името завършва на Ю, на О", значи е изключение. Както има правило кога се слага ОВ, кога ЕВ. Зависи ли от последната буква, от ударението...
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895

Разбирам, но аз питам по-скоро от лингвистична гледна точка, има ли правило, напр, "ако името завършва на Ю, на О", значи е изключение. Както има правило кога се слага ОВ, кога ЕВ. Зависи ли от последната буква, от ударението...

В момента нямам възможност да потърся "лингвистична гледна точка". Дадох ти реално съществуващ пример с Антонио. Преди не допускаха бащиното име да остане непроменено. Сега е възможно и се случва, когато бащиното име завършва на гласна.

Ако открия нещо тези дни, ще пиша.
Цитирай


Мнения: 15 845
От Матю става прекрасно презиме – Матев.
Между другото, в миналото повечето имена, които днес завършват на -ьо, са се изговаряли и изписвали с -ю: Матю (вм. Матьо), Косю, Миню, Желю и т.н.
Цитирай


Мнения: leet

Разбирам, но аз питам по-скоро от лингвистична гледна точка, има ли правило, напр, "ако името завършва на Ю, на О", значи е изключение. Както има правило кога се слага ОВ, кога ЕВ. Зависи ли от последната буква, от ударението...

В момента нямам възможност да потърся "лингвистична гледна точка". Дадох ти реално съществуващ пример с Антонио. Преди не допускаха бащиното име да остане непроменено. Сега е възможно и се случва, когато бащиното име завършва на гласна.

Ако открия нещо тези дни, ще пиша.
Не само, когато завършва на гласна. Имам приятели, бащата е Румен, презимето на сина също е Румен, без промяна, въпреки че би могло да бъде и Руменов.
Цитирай

Варна

Мнения: 1 424
Искам да си купя учебник за правила за граматически и пунктуациони грешки. Желанието ми е за всяко правило да има поне по един пример. Някои може ли да ми даде предложения.

Препоръчвам тези:
https://bgdlb.ms01.st.msrv.stor.bg/prdimg/40001/pytevoditel-na-p … la-mihajlova.webp   - Пътеводител на пунктуационния стопаджия

https://www.book.store.bg/prdimg/41112/pytevoditel-na-pravopisni … la-mihajlova.webp - Пътеводител на правописния стопаджия

https://i1.helikon.bg/products/7817/15/157817/157817_b.jpg?w=263 - Досадните правописни грешки/ Уроците на Веси по български език

https://www.book.store.bg/lstimg/62249/urocite-na-vesi-po-bylgar … ela-krysteva.webp - Уроците на Веси по български език: Мъчителните пунктуационни грешки
Цитирай

Варна

Мнения: 2 389

Разбирам, но аз питам по-скоро от лингвистична гледна точка, има ли правило, напр, "ако името завършва на Ю, на О", значи е изключение. Както има правило кога се слага ОВ, кога ЕВ. Зависи ли от последната буква, от ударението...

В момента нямам възможност да потърся "лингвистична гледна точка". Дадох ти реално съществуващ пример с Антонио. Преди не допускаха бащиното име да остане непроменено. Сега е възможно и се случва, когато бащиното име завършва на гласна.

Ако открия нещо тези дни, ще пиша.

 Не само в такива случаи се допуска изключение. Познавам дете с презиме Марио (което потвърждава горното), но и такова с бащино име Денислав. И това е правилно, според мен. В смисъл, да се допускат изключения не само при баща с име, завършващо на гласен. Защото от Ивайло перфектно се получава Ивайлов, да кажем, но за мен Ясенов, примерно, не звучи добре.

П.П. Писала съм, докато Дама от морето е публикувала...
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
Проверявам домашно за 4 клас - Sad мъка!
Ако аз бях в 4 клас сигурно щях все двойки да имам.
"Невинаги" вече се пишело слято!
И "островръх" вече е "островърх". Sad Sad Sad

Отивам да търся информация, да не ходя такава неграмотна.
Цитирай

Варна

Мнения: 2 389
Защо "вече"? За мен винаги са се пишели така... Или поне от 35 години.
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Проверявам домашно за 4 клас - Sad мъка!
Ако аз бях в 4 клас сигурно щях все двойки да имам.
"Невинаги" вече се пишело слято!
И "островръх" вече е "островърх". Sad Sad Sad

Отивам да търся информация, да не ходя такава неграмотна.

Невинаги: https://kaksepishe.com/nevinagi/

За "островърх" има някои нюанси. Ето какво пише Павлина Върбанова:

81.  Павел  |  25.09.2017 в 10:52

Здравей, Павлина!
http://ibl.bas.bg/rbe/lang/bg/%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0% … 1%80%D1%8A%D1%85/
Не ми е ясно следното: излиза, че правилната дума е островръх, а в женски и среден род е правилно да напишем островърх, островърха. В мн. ч. правилно е да напишем островърхи. Каква е логиката в м.р – да пишем връх, а във всички останали случаи – върх? За някаква грешка ли става дума?
N.B. Автоматичната коригираща програма ми подчертава островърх (а,о,и).

Благодаря още отсега!

Отговор
82.  Павлина  |  26.09.2017 в 12:44

Здравей,
За женски, среден род и мн.ч. важи правилото за групата ър/ръ в многосричните думи: когато след ър/ръ има една съгласна, се пише ър, а когато има две или повече съгласни – ръ.
За островръх важи правилото, че в едносрични думи обикновено се пише ръ. Това правило е в сила и когато едносричната дума е част от сложна дума.

Отговор
83.  Павел  |  01.10.2017 в 11:06

Да разбирам ли тогава, че е правилно да напишем „островръх зид“, НО „островърхият зид“?

Отговор
84.  Павлина  |  01.10.2017 в 21:45

Да.

Отговор
85.  Павел  |  02.10.2017 в 9:57

Ура!


https://pavlinav.wordpress.com/%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0 … 0%BE%D1%81%D0%B8/
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
За кое от двете?  Head Band

За "невинаги" и "не винаги" - излиза, че за първи път "невинаги" се появява в речника 2012г.

за "островръх" и "островърх" намирам само първото като правилно https://rechnik.chitanka.info/w/%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D … D1%80%D1%8A%D1%85
http://secret-world.forumotion.com/t402-topic
Цитат
Редуване на „–ър”/”-ръ” и „–ъл”/”-лъ”

1. Когато думите връх, гръб, гръд са втора основа на прилагателно име в м.р., те не се променят.

м.р. -------- ж.р
островръх – островърха, -о, -и
двугръб – двугърба, -о, -и
тесногръд – тестогръда, -о, -и
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Скрит текст :

Разбирам, но аз питам по-скоро от лингвистична гледна точка, има ли правило, напр, "ако името завършва на Ю, на О", значи е изключение. Както има правило кога се слага ОВ, кога ЕВ. Зависи ли от последната буква, от ударението...

В момента нямам възможност да потърся "лингвистична гледна точка". Дадох ти реално съществуващ пример с Антонио. Преди не допускаха бащиното име да остане непроменено. Сега е възможно и се случва, когато бащиното име завършва на гласна.

Ако открия нещо тези дни, ще пиша.
Не само, когато завършва на гласна. Имам приятели, бащата е Румен, презимето на сина също е Румен, без промяна, въпреки че би могло да бъде и Руменов.

Нещо по темата, публикувано преди 4 години:

Нова мода при записването на новородено - ОВ изчезва от бащиното име

http://www.moreto.net/novini.php?n=240456&c=01
Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Здравейте, благодаря за полезната тема. Имам молба за препоръка на помагало по БЕЛ, което да е свързано с преразказите, а не с граматиката. Проблем при моята дъщеря е избягването на повторения, особено при преразказване на пряка реч. Започва се едно "той каза, че, тя му отговори, че...". Това "че" не знам и аз понякога как може да се избегне. Въобще нещо полезно свързано най-вече с трансформиращ преразказ за 7 клас, ако има някой на идея да предложи, много ще съм благодарна.
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Здравейте, благодаря за полезната тема. Имам молба за препоръка на помагало по БЕЛ, което да е свързано с преразказите, а не с граматиката. Проблем при моята дъщеря е избягването на повторения, особено при преразказване на пряка реч. Започва се едно "той каза, че, тя му отговори, че...". Това "че" не знам и аз понякога как може да се избегне. Въобще нещо полезно свързано най-вече с трансформиращ преразказ за 7 клас, ако има някой на идея да предложи, много ще съм благодарна.



https://www.ozone.bg/product/transformirasht-prerazkaz-7-klas-pr … ieva/#fullContent



https://www.helikon.bg/124588-%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1% … %D0%B0%D1%81.html

Видео урок: Как да направим трансформиращ преразказ?

https://ucha.se/watch/6060/kak-da-napravim-transformirasht-prerazkaz



http://www.e-uchebnik.bg/book/viewBook/3453
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Да види смисъла на изказването и да използва друг активен глагол: вместо каза да стане посъветва, насърчи; вместо попита - полюбопитства, прояви интерес.
Цитирай


Мнения: 4 705
И за да го направи - трябва да усети състоянието, чувствата, интонацията на говорещите ...
Из бумагите на мойто видях листче с около, не ги броих, поне 50 глагола, които да се използват. Само да има кой да ги запомни и прилага  Rolling Eyes
Цитирай

София

Мнения: 10 004
lorenca,  помня това листче със синоними (не баш синоними, но все пак уместни заместители, с помощта на които се избягват досадните повторения), моите също го имаха. Smile
Цитирай


Мнения: 4 705
Русалка  Mr. Green ама твоите ги научиха, нали Wink Никакви шансове при нас.
Не че не се опитва да лавира и разнообразява с деепричастия.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Aaa,  дали са ги научили тогава  или не  - не знам. Знам само за съществуването на листчето. Smile
Скрит текст :
На мен  математика ми дай, там винаги знаех какво са научили или не.

Нощен гост, като върнат на детето преразказа в училище/курса/на урока, повторенията са само подчертани или е дадена и поправка (с друг глагол, с друго съществително на мястото на повтарящо се  конкретно местоимение, с друго прилагателно и т.н..)? Ако е второто, във времето  се запомнят  от децата направените от преподавателя корекции. Smile

Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Нощен гост, като върнат на детето преразказа в училище/курса/на урока, повторенията са само подчертани или е дадена и поправка (с друг глагол, с друго съществително на мястото на повтарящо се  конкретно местоимение, с друго прилагателно и т.н..)? Ако е второто, във времето  се запомнят  от децата направените от преподавателя корекции. Smile

Такива са изискванията. Не може някой друг винаги да мисли вместо тях. Как ще се научат? Това ми беше обяснено след като отправих същото предложение. Преди писмената имат час за упражнение. Разделят текста на части, пишат опорни думи и преразказват всяка част по план. Нашите имаха достатъчно упражнения и указания преди писменото изпитване. Сега идея нямам как е. Но едва ли нещата са се променили драстично, предвид факта, че според новата учебна програма часовете за развитие на речта са повече отпреди.

Ако на 5 деца от клас ще напишат по я по две, я по три приказки на кръст, то на останалите ред по ред трябва да им пишат и съчиненията, и преразказите.
Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Благодаря за предложените помагала.
Преразказите на дъщеря ми (а подозирам, че и на другите деца от класа) се проверяват доста вяло. Аз намирам и някои други грешки като ги чета след като им ги върнат, което ме кара да си мисля, че са буквално прегледани на много бърз диагонал. Рядко има по някоя дума подчертана и с това се изчерпва проверката Laughing
Както и да е, ще работим по въпроса. Имах и още нещо да питам свързано с глаголните времена в преразказа, но сега не мога да се сетя точно за примера, по-късно като намеря листа пак ще питам.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Рецензия има ли?

На нашите тестове нямаше, но на текстовете пишеха добри и слаби страни на писмената работа.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Аз не говоря толкова за в час, а  предимно за преразказите навън - в школата или при частния учител (ако детето ходи, разбира се ).  Или на пробни. Нереалистично е да се очаква, че учител в училище детайлно ще редактира преразказите на всичките 24-25 деца в клас. Времеемко занятие е това  и да, напразни усилия за някои твърде слаби работи. Какво да редактираш по-напред в преразказ, изобилстващ на  правописни, пунктуационни грешки, с неправилно използвани времена, с неуместно използвани думи, с груби  грешки и  в предаването на съдържанието?  Нямах предвид такива корекции.. То наистина би се превърнало такова нещо в цялостно написване на преразказа от учителя. Друго имах предвид - просто когато един преразказ е относително приличен по останалите критерии, само да се обърне внимание на подобни детайли като повторенията. А това се случва успешно, когато в рамките на няколко реда използваното 2-3 пъти "каза" е не само подчертано, а  заменено примерно с  "допълни", "обясни", "сподели" и т.н алтернативи според текста. Не е болка за умирачка..
Зависи  си  и от учителя в край на краищата.  Виждала съм двете крайности покрай децата си - преразкази , под които няма нищо освен оценка (ако  е била отлична, ОК, ама не това е бил винаги случаят), в самите тях нямаше и помен от каквато и да е  корекция. Какво остава за рецензия под текста.. Каква информация дава такава върната писмена работа? Как детето да  разбере какво е сгрешило и какво следва да промени? Слава богу точно в 7 клас  съм виждала и пълната противоположност - съвестно проверена работа, с нанесени корекции, с рецензия и най-вече с разбивка  по критериите на МОН - едиколко си точки за спазване на времената, толкова за графично оформление, толкова за вярно предаване на съдържанието, толкова за изказ. Значи може, въпрос на желание Smile
« Последна редакция: вт, 16 яну 2018, 22:26 от пенсионирана русалка »
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
След като всички изисквания са изпълнени и това личи и по оценката, какъв е смисълът да се пише въпросната рецензия?

Задачата е изпълнена в цялост
Отличен (6)

Аз предпочитам детето да бъде насочвано само да търси подходящи синоними и алтернативни изрази, за да избягва повторенията и еднотипния изказ, вместо да му се дават наготово и то просто да ги препише в поправката.

Скрит текст :
Като ученичка съм имала подобни въпроси към учителката си. По време на една консултация ми обясни, че разказвам много увлекателно, но на места не се старая достатъчно и се губи смисълът. Обсъдихме заедно няколко момента и аз разбрах какво точно имаше предвид. Започнах да гледам на преразказите по друг начин -  не просто като нещо, което трябва да се напише, но и да се прочете с очите на човек, който не е запознат със съдържанието на оригиналния текст, и да го разбере. Редактирането ми отнемаше много време и често не довършвах преразказите си в час. Оценките ми бяха Добър, защото текстовете ми бяха непълни, но пък без особени грешки. За поправките имах много време. Случвало се е да отделям по половин почивен ден. Правех си обилни почивки, в които обмислях какво точно и как ще го напиша. После четях текстовете на майка ми. И тя от своя страна се намесваше. Много ме беше яд на нея, защото аз одобрявах това, което правя, а тя си позволяваше да го променя. Яд, не яд - добре ѝ се получаваха нещата и в крайна сметка приемах вмешателството. Така с времето все повече започвах да си харесвам работите.
« Последна редакция: вт, 16 яну 2018, 22:58 от Райчун »
Цитирай

София

Мнения: 10 004
След като всички изисквания са изпълнени и това личи и по оценката, какъв е смисълът да се пише въпросната рецензия?

Задачата е изпълнена в цялост
Отличен (6)

Аз предпочитам детето да бъде насочвано само да търси подходящи синоними и алтернативни изрази, за да избягва повторенията и еднотипния изказ, вместо да му се дават наготово и то просто да ги препише в поправката.


?!  Ясно написах, че оценката НЕ във всички случаи е била  6. Липсата на каквито и да е поправки и една оценка 4 или 5 каква информация дава на детето, да забравим даже  родителя? Тоест има си абсолютна необходимост и в самия преразказ, и  отдолу да има някакви отметки за това какво не е наред. И 10-20-30  такива писмени работи да предаде детето, шансът да дръпне (при неяснота какво точно греши) граничи с нулевия.

Никъде не съм казала, че предпочитам децата ми да наизустяват нещо. Ако беше така, щях да съм наясно дали някога  са научили коментираното по-горе листче.  Когато обаче  повторената дума е подчертана и е заменена с примерна друга, никой не очаква детето да заменя с тази  друга автоматично в последващи преразкази. Но му е ясно по този начин  в какво  точно се състои грешката. Следващия или по-следващия, или след  n пъти ще се усети при поредното писане на "каза" да направи подмяна - съвсем не е  задължително  това да стане с предложената преди 5 преразказа от учителя дума. Но като в  няколко поредни  работи последният неизменно напомня какво трябва да се промени, лампичката в един момент светва.Просто (поне на база наблюденията над моите деца) се изработва някакъв рефлекс, поглеждат дали не са направили онова, за което предишни пъти са били санкционирани.  А когато не знаят за какво точно са им отнети точки (оценка), какво да им присветне?
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Като не знаят - питат в часовете за консултиране. Рецензията констатира, в нея не се пишат препоръки, въпреки, че много учители го правят. Точките също не дават насоки и алтернативни варианти, а само посочват степента на справяне по съответния критерий.

Горе споделих нещо лично. Прочете ли го? За ученика текстът може да си е идеален, но за учителя винаги ще има нещо за преработване. Нито яснотата по рецензията, нито точките биха помогнали на детето да се постарае на следващото изпитване и да вдигне левела. Това става само допълнителни упражнения.
Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Има таблица, в която са нанесени точки за изпълнени изисквания : правилни предаване на съдържанието, спазване на глаголно време и т.н.
За глаголните времена исках да ви попитам следната ситуация- когато се преразказва, някои глаголи не се превръщат в минало време. Например: " Преди да си легне, Били се сетил, че зъбът все още е в джоба му." В този случай се чудех дали трябва да се пише "е в джоба му", или "бил в джоба му". Кога си остава "е" и в кои случаи става "бил"?
Друго, което ми се струва доста объркващо е пунктуацията на сложно смесено изречение. Все обяснявах на моята, че пред "и" не се пише запетая ( не че съм експерт, но каквото помня от училище), сега трябва да и обяснявам този случай, а дали ще го разбере, не знам.
   
Заприпка по острите камъни, които застилаха пътеката, и се упъти към манастира.

или пък този:
Искаше да помоли жената, която срещна, да го поздрави.
 


Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
От името на неутрален разказвач: Преди да си легне, Били се сеща, че зъбът все още е в джоба му. Основното глаголно време е сегашно. Няма помощни глаголни времена.

От името на Били: Преди да си легна, се сетих, че зъбът е все още в джоба ми. Основно глаголно време  мин. св. вр. ("сетих се"); помощно глаголно време - сегашно ("да си легна" и "е")

Не задълбавай толкова в глаголните времена, че съвсем ще го объркаш и ще губи излишно време за анализ на всеки глагол. Не са учили още всички глаголни времена и наклонения. Важно е да предаде смисъла на текста в сег. или минало време според изискванията на задачата.
Цитирай


Мнения: 4 705
Заприпка по острите камъни, които застилаха пътеката, и се упъти към манастира.
Втората запетая отделя подчиненото определително изречение "които застилаха пътеката".
Да, до 5-6 клас учат, че при едно "и" не се пише запетая и настъпва лек проблем при сложните изречения.
При второто изречение същото - сложно съставно с подчинено, което се отделя чрез запетаи.

За времето - ако е "бил" - значи вече го няма.
Времето не на всички глаголи е едно и също. Основното време трябва да е спазено. Другите са съгласувани с него.
Както пише Райчун - най-добре за всички тези пропуски детето да говори с учител да ги разясни ... Не е едно нещо - например някой фразеологизъм да обясниш какво значи. Не трябва механично да мисли кой глагол в кое време да сложи, а просто тече мисълта, както разказваш нещо на някого.

Щом има точки по критериите - в тях пише, когато са по-малко, какво не е постигнато в преразказа.
Сещам се напр., че при една точка по-малко за предаване на съдържанието означава, че е правилно предадено, но лекинко сбито.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Като не знаят - питат в часовете за консултиране. Рецензията констатира, в нея не се пишат препоръки, въпреки, че много учители го правят. Точките също не дават насоки и алтернативни варианти, а само посочват степента на справяне по съответния критерий.

Горе споделих нещо лично. Прочете ли го? За ученика текстът може да си е идеален, но за учителя винаги ще има нещо за преработване. Нито яснотата по рецензията, нито точките биха помогнали на детето да се постарае на следващото изпитване и да вдигне левела. Това става само допълнителни упражнения.

Прочетох го. И? Разбира се, че винаги ще има нещо за поправяне, което не харесва на учителя. Не е необходимо всичко това да е поправено или за него да има километрична рецензия, но поне да е обърнато внимание  на онези грешки, които на изпит гарантирано се санкционират.  Личният ми опит показва, че и рецензията помага - много даже. Разбира се, че трябва системно упражнение, но такова, в което да се преодолеят грешки, за наличието на които знаеш от предходна работа. Какво ниво ще вдигаш иначе посредством писане на  поредица преразкази, които се връщат без  каквато и да е поправка? Та дори и точките са някакъв  ориентир, като видиш два-три пъти как са ти отнели такива заради грозното писане, следващия път ще се постараеш.  Ако и това няма, ще си живееш в заблудата,че някой е длъжен да ти чете йероглифите. Тоест упражнението и поправките/резензиите не са две взаимоизключващи се понятия, те се допълват.

И какви часове за консултация, неслучайно нагоре упоменах, че визирам предимно школи и уроци. В училище няма как да стане коментираното, класовете са големи, учителите предават на много паралелки, времето не стига.  Макар че и в училище има  страхотни учители, които намират начин.Преразкази  обаче се връщат и на пробни. Ако няма поправка на грешките, за какво говорим? За какво е там детето, за оттренирване на едната  стратегия за разпределяне на изпитното време ли? Една аналогия с математиката - столична школа  при връщане на пробни на  външни деца, необучаващи се в нея, дава и листове с всичките 24 решени задачи.  Защо ли? Защото е наясно,че  само  с редуциране  на оценка детето няма как да разбере каква е грешката. Не е от гол ентусиазъм..
« Последна редакция: ср, 17 яну 2018, 08:38 от пенсионирана русалка »
Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Благодаря за разясненията, явно ще е добре и по БЕЛ да я запиша на школа втория срок. Мислех, че сами ще се справим, но май не е точно така.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Какво ниво ще вдигаш иначе посредством писане на  поредица преразкази, които се връщат без  каквато и да е поправка?

И какви часове за консултация, неслучайно нагоре упоменах, че визирам предимно школи и уроци. В училище няма как да стане коментираното. Преразкази  обаче се връщат и на пробни. Ако няма поправка на грешките, за какво говорим?
Поправката не я прави рецензента - той констатира. Поправката се прави от ученика. В рецензията няма насоки, а схематично са описани силните и слабите страни на писмената работа. Един човешки разговор с учителя може да помогне много повече на детето от всякакви писаници след писмени работи. Първо, защото трябва да се прочетат, след това да се анализира ученическия текст за слабости и да се сравни отговарят ли тези слабости на точките от таблицата, чак след това да се мисли как ще се променят нещата. Подобен анализ, без учител да поясни какво точно е имал предвид, начислявайки съответните точки, нито дете, нито родител може да направи в нужната пълнота.

Колкото и да не ти се иска, когато има проблем, ще трябва да се общува с учителя. Факт!
Скрит текст :
Това го казвам на основание първоначалните ти изказвания в темата, които са най-показателни за твоето отношение към проблема, защото са спонтанни и искрени. Подобно е отношението на повечето родители - учителя го мързи и затова не пише. После си редактирала, което е разбираемо.

Нима и в школите, и на уроците вече са зациклили и не им дават специални препоръки за подобряване на писмените работи?
« Последна редакция: ср, 17 яну 2018, 09:07 от Райчун »
Цитирай

София

Мнения: 10 004

Нима и в школите, и на уроците вече са зациклили и не им дават специални препоръки за подобряване на писмените работи?
Щом има  хора, сменящи школите/уроците на децата си, значи имат все пак поводи за недоволство. Това, което съм чела из темите/чувала от близки със седмокласници като доводи за такава смяна, често по средата на годината, касае недостатъчния брой преразкази, липсата на корекции и т.н за БЕЛ и решаването на твърде лесни задачи по мат, които с нищо като трудност не надвишават тези от учебника. Дали са основателни такива оплаквания, никой не може да каже..
Нощен гост, не може да се обобщава, че непременно са нужни уроци/школи. Някои деца, мотивирани да напредват и имащи  наитина добър учител в училище, спокойно се справят и сами. Други нямат този късмет. Няма правило..
Цитирай


Мнения: 1 406
Възможно ли е да има име Татйоз? Имам предвид, написано с Й. Всеки път ми изглежда странно, да няма някакви допълнителни правила или изключения?
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Имахме съсед, арменец, с това име, беше изписано Татеос.
Цитирай


Мнения: 1 406
Ами при нас го изписват категорично всеки път с Й, затова се зачудих.
Цитирай


Мнения: 84
Благодаря за разясненията, явно ще е добре и по БЕЛ да я запиша на школа втория срок. Мислех, че сами ще се справим, но май не е точно така.

В 6 клас вече масово са записани!
Цитирай


Мнения: 100
Като прясно преминала през образователната система, давам предложение за избягване на повторения при преразкази и съчинения. След като детето вече знае, че има някои основни глаголи, които се използват при преразказите, нека да опита на един лист да им напише всички синоними , за които се сеща само :
пример: каза  - отговори, попита, зададе въпрос, е заинтригуван от, поинтересува се от, сподели, изрази учудване/изумление/ несъгласие/ възмущение, възнегодува, възмути се, възкликна, помоли, изуми се, изкрещя, изрази мнение, обясни, постави акцент/ подчерта/ наблегна/натърти и т. н .
Надявам се, че идеята ми ще е полезна за някого.
ПС: Темата е супер. 
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810

Щом има  хора, сменящи школите/уроците на децата си, значи имат все пак поводи за недоволство...
Смислени поводи, които показват завидни познания и ясни позиции. Подобни хора рядко биха оставили децата си на някакви учители, а още по-невъзможно ми се вижда да ги лашкат насам-натам по школи и уроци, докато намерят преподавател, отговарящ на критериите им.
Цитирай


Мнения: 8 132
"...какви добрини са направили и колко са помагали на другите"

Колко каква част на речта е?

местоимение?

местоименно наречие?
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
местоименно наречие
Цитирай


Мнения: 8 132
В учебната тетрадка по БЕЛ детето трябваше да извади местоименията и местоименните наречия  и да ги постави в съответните колонки.

Детето е написало колко в колонката "Въпросителни местоименни наречия".Госпожата го е задраскала и го е отнесла към "Въпросителни местоимения".Питах друга преподавателка по БЕЛ- в различните източници било различно определено Shocked Shocked Shocked

В Уики- местоименно наречие/ което е поправено от нашата госпожа/
В Помагалник- препоръчан на децата-таблица-помагало на просвета- местоимение.

А, иди че разбери. newsm78
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Питах друга преподавателка по БЕЛ- в различните източници било различно определено Shocked Shocked Shocked
Това е така.

Но съотнесено към конкретния случай колко пояснява действието. Но има случаи, в които пояснява съществителното име.

Колко са помагали - Много са помагали.
Колко играчки има - Много играчки.

Оттук е и различното тълкуване.
Цитирай


Мнения: 415
Уникални домакини с мъжът ѝ. 
(коментар)  Rolling Eyes   
     
 
Цитирай


Мнения: 4 705
Неправилно построено изречение;)
Цитирай


Мнения: 637
Неправилно построено изречение;)

+ с мъжА й
Цитирай


Мнения: 170
Много необходима тема!  bouquet
Има ли как да се разбере кои са думите с променен правопис след речника от 2012 година? Може би някакъв списък .....? newsm78
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
на този въпрос ми отговориха така:
вземете двата речника (стария и този от 2012) и сравнете.
Sad
Цитирай

Видин

Мнения: 5 795
Здравейте, ще си позволя да се запиша в темата с два въпроса :

1. Превърнете подчиненото допълнително изречение в подчинено подложно :

Напоследък все по-често ми говорят, че не трябва да стоя дълго пред компютъра.

2. Кое от изреченията НЕ е сложно съставно с подчинено допълнително :/ обяснете и защо, моля/

а/ Вече бяха решили да се връщат в хижата.
б/ Той почувства, че обича много тези хора.
в/ Никога не узнах къде е неговата грешка.
г/ Лили никога не успява да стигне на време.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Напоследък все по-често се говори, че не трябва да се стои дълго пред компютъра.

В г) има съставно глаголно сказуемо.

Скрит текст :
Двете изречения си приличат по връзката "да", но едното е просто, а другото е сложно съставно.
а/ Вече бяха решили да се връщат в хижата.
г/ Лили никога не успява да стигне на време.
Разделят се на две части. Определя се различен вършител за всяка част ("Аз бях решил/ ти да тръгваш" и "Аз никога не успявам/ ти да стигнеш"). Във второто изречение двете глаголни форми са неделими. Това означава не две, а едно съставно глаголно сказуемо.
« Последна редакция: нд, 28 яну 2018, 10:09 от Райчун »
Цитирай

Видин

Мнения: 5 795
Напоследък все по-често се говори, че не трябва да се стои дълго пред компютъра.

В г) има съставно глаголно сказуемо.


Много благодаря!
За В/ точно това ми каза детето, но на мен ми е блокирал мозъка и ми трябваше убеждаване от страни.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Писала съм за Г), а не за В).

В)  е категорично сл. съставно с подч. допълнително от типа косвен въпрос. Нали задачата е да се намери различно от сложно съставно с подчинено допълнително?
Цитирай


Мнения: 993
Лични местоимения.Дателен падеж. Едно изречение може да се построи по 3 начина:
Дадоха му книга.
На него дадоха книга./Дадоха книга на него/
На него му дадоха книга.
Може ли да се каже кое е по-правилно? Като се замисли човек, има нюанс в смисъла на изреченията.
Цитирай


Мнения: 4 705
За изречението така?
Напоследък все по-често ми е говорено, че не трябва да стоя дълго пред компютъра.
Цитирай

Видин

Мнения: 5 795
Писала съм за Г), а не за В).

В)  е категорично сл. съставно с подч. допълнително от типа косвен въпрос. Нали задачата е да се намери различно от сложно съставно с подчинено допълнително?

Ох, да! За г/ става въпрос, ще го редактирам горе! Моя е грешката при писането, извини ме за объркването  bouquet И благодаря отново за помощта  bouquet
Цитирай


Мнения: 11 820
Да знае някой, ако ЕТ е три имена, например ЕТ Иван Петров Димитров, трябва ли да се слагат в кавички -  ЕТ "Иван Петров Димитров"? Не откривам правило, ще продължа да търся. bouquet
Цитирай


Мнения: 15 845
Да, когато името на фирмата е изписано на кирилица с обикновен шрифт, се пишат кавички. Когато е изписано с курсив, болд или друг шрифт, както и когато е на латиница, не се поставят кавички.
Цитирай


Мнения: 11 563
Кой глагол има две представки и една наставка: изпочупвам, преразказах.
Отговорът е първият глагол. Корен "чуп", представки "из", "по", а наставката "ва"?
Трудно ми е да определям  наставките  Embarassed
Коренът на "преразказах" "каз" ли е? Тогава "а" какво е? Или е направо "ах" и се води окончание?
Тогава на горния глагол защо "вам" не е окончание?
Цитирай


Мнения: 2 900
Из-по-чуп-в-ам
из- и по- са представки, защото стоят пред корена
-чуп- е коренът
-в- е наставка. Наставката стои след корена
-ам е окончание за 1л. ед.ч. - Единствено то е изменяемата част от глагола. Представките, наставките и коренът не се изменят/променят, когато спрягаме глагола. Те са неизменяеми части (постоянна величина)
изпочупвам.           изпочупваме
изпочупваш.           изпочупвате
изпочупва.               изпочупват

Преразказах
пре-  и раз- са представки
-каз- корен. От него се образуват и други думи: разказ, разказвам, показвам, подсказвам...
-ах е окончание за 1л, ед.ч, минало свършено време
преразказ-ах            преразказ-ах-ме
преразказ-а.             преразказ -ах- те
преразказ-а.             преразказ-ах-а


Да попитам и аз, че съм забравила - Апостола или Апостолът на свободата? Имам спомени за Апостола, но не помня обяснението.
« Последна редакция: сб, 17 фев 2018, 07:59 от Mama Ru »
Цитирай

В Страната на Чудесата

Мнения: 1 419
Прякори и прозвища не се членуват с пълен член.

Представка, но наставка.
Цитирай


Мнения: 2 900
Благодаря. Поправих се.
Цитирай


Мнения: 11 563
Благодаря, Ру!
Разбрах, че окончанието го определям от глагола в съответното време, без да променям времето. Това ме объркваше кое е окончание и наставка.
Редактирам се все пак с въпрос.
Наставките са неизменяеми части. В двата глагола "а" не се изменя във всички форми, но принадлежи към окончанието. Защо?
Май ще трябва да купя някакво помагало за 4-ти клас. Детето отсъства дълго, а тези неща съм ги забравила.
« Последна редакция: сб, 17 фев 2018, 10:33 от Дъждец »
Цитирай


Мнения: 100



Да попитам и аз, че съм забравила - Апостола или Апостолът на свободата? Имам спомени за Апостола, но не помня обяснението.

Прякорите винаги са с кратък член - Апостола на свободата, Вълка на Уолстрийт, Петър Моканина, Лоренцо Великолепния, Кралеубиеца  и т. н.
Цитирай


Мнения: 2 900
Дъждец, в българския език има три спрежения на глаголите, които се разпознават по гласнасната в 3л.ед.ч
1-во спр.
Чет-а.              Чет-ем
Чет-еш.            Чет-ете
Чет-е.                Чет-ат

2-ро спр.
стро-я.             стро-им
стро-иш.         стро-ите
стро-и.             стро-ят

3-то спр.
рисув-ам.               рисув-аме
рисув-аш.               рисув-ате
рисув-а.                  рисув-ат

Т.е имаме глаголи от 3-то спр. преразказвам и изпочупвам и А е част от окончанието за трето спр.
Цитирай


Мнения: 11 563
Огромно благодаря, Ру!
Цитирай


Мнения: 2 900
За нищо.
Цитирай


Мнения: 11 563
Пак аз с въпрос.
Коя е правилната съкратена форма на числителните редни единадесети, дванадесети и т.н.?
В пример от условието на задача е дадено единайсти. В речник на БАН от 2012 е единайсЕти. Да не би да има промяна от 2012 или в условието на задачата е грешно?
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Пак аз с въпрос.
Коя е правилната съкратена форма на числителните редни единадесети, дванадесети и т.н.?
В пример от условието на задача е дадено единайсти. В речник на БАН от 2012 е единайсЕти. Да не би да има промяна от 2012 или в условието на задачата е грешно?

Как се пише: единайсети, единадесети или единайсти?
Правилно е да се пише единайсети (също и единайсета, единайсето) или единадесети (също и единадесета, единадесето). Двете форми са дублетни. Препоръчителна е употребата на единайсети. Формата единайсти е неправилна.

Тази година за пръв път преподавам в единайсети/единадесети клас.
Единайсетата/Единадесетата буква в гръцката азбука е λ.

Източник
Официален правописен речник на българския език. С., БАН, Просвета, 2012, с. 246.

https://kaksepishe.com/edinayseti/
Цитирай


Мнения: 11 563
Мислех, че става ясно, че първо съм проверила в "Как се пише".
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Мислех, че става ясно, че първо съм проверила в "Как се пише".

Оооооо, тогава извинявай много, че ти отговорих!
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
Не мога да отговоря на въпроса на дъждец, в учебника на детето е дадено правилото за кратка форма единадесет-единайсет, но няма за редните.
Търсейки отговор из нета, попаднах на това. Dizzy Face

Цитат
Числата от 1 до 4, когато означават числителни редни, се изписват по следния начин: 1-ви, 1-ва…; 2-ри, 2-ра..; 3-ти, 3-та…; 4-ти, 4-та. Този начин се запазва и когато това са последните цифри в съставни числителни, напр. 21-ви, 52-ри, 103-ти, 504-ти.

При всички останали числителни след последната цифра чрез малко тире се прибавят само тези букви, които дават информация за род и число, напр. 5-ата (петата), 30-ият (трийсетият), 27-о (двайсет и седмо) и т. н. По тези правила трябва да се напише: 60-ото издание на фестивала; 1-вият по успех ученик.

Обърках се. Нали уж редните числителни се записват с точка след цифрата, не с тире и наставки?
1. клас, 2. клас...

И, без претенции за правилност, 52-ри, 21-ви бих преживяла, но 60-ото....

Цитирай


Мнения: 2 900
Сейнт Добри, така се изписва, когато броиш - първо, второ , трето... / 1. хляб, 2. масло, 3. сирене, 4. мляко или
1. Георги
2. Борис
3. Петър
4. Стефан
Но:
1-ви клас
5-ти клас
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895



Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
Благодаря, Усмивчице.
точно това смятах да пусна и аз. Smile
спомням си, че в друга тема го обсъждахме и за единствено правилни бяха обявени 1., 2., 3., а не 1-ви, 2-ри, 3-ти.
Цитирай

София

Мнения: 1 008

1-ви клас, да, но
5-и, а не 5-ти

"...след последната цифра чрез малко тире се прибавят само тези букви, които дават информация за род и число" : 5-а, 5-о, 5-и

/пеТ си съдържа т /

Така го научих покрай седмокласника  Mr. Green


Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Здравейте, аз пристигам пак с въпрос по литература. Дадох нас дъщеря ми една пробна матура за упражнение и задачата за  преразказ е трансформиращ от името на Ловеца на сънища. Давам първата половина на разказа, защото въпросът ми е свързан с него. Малко ми е труден за осмисляне преразказа, когато е от името на един от участниците, защото трябва да се пропуснат моментите, на които той не е свидетел. В случая трябва ли да се започне преразказа от появата на Ловеца в ресторанта или от самото му начало като се разказва с 1л. ед.ч., например "Аз съм висок, слаб, с дълга прошарена брада..."
Скрит текст :
                         ЛОВЕЦА НА СЪНИЩА
                                          Георги Михалков

Няма никога да забравя Ловеца на сънища. Беше висок, слаб, с дълга прошарена
брада и с коса, която стигаше до раменете му като вълни на езеро.
Появяваше се всяка година на 20 юни, на празника Свети Дух, когато беше съборът
на нашето градче. Носеше два големи стари куфара. Заставаше на площада до люлките и
стрелбището, отваряше куфарите и от тях изваждаше стоката си – слънчеви очила. Имаше
може би над двайсет вида слънчеви очила – мъжки, дамски, детски, различни модели. Цял
ден стоеше под жаркото слънце и продаваше слънчевите очила. До малката маса, на която
беше подредил очилата, слагаше една рамка и на нея окачваше не много голямо овално
огледало. Ловеца на сънища знаеше, че хората обичат да се оглеждат, да се наслаждават на
образа си, и затова много пазеше това свое овално огледало.
Пред стоката му се спираха повече млади жени и момичета. Те избираха слънчеви
очила, оглеждаха се и за Ловеца на сънища това бяха моментите на щастие. Неговото
красноречие разцъфваше като бяла роза. Той намираше най-чудните слова, за да подчертае
красотата и чара на момичето, което си избираше слънчеви очила. Правеше вълшебни
сравнения за очите, косите и лицето му. То можеше да не си купи очила, но си тръгваше
окрилено, като кралица на празника.
Вечерта, когато съборът свършваше,(…) отваряше вратата на ресторанта на баща ми
и с двата куфара в ръце заставаше на прага, висок и сух като топола.

- Ей, Ловецо, тука ли си? – провикваше се баща ми. – А аз мислех, че тази година няма
да дойдеш.
- Как няма да дойда, бай Денчо, - отговаряше Ловеца и белите му като бобови зърна
зъби грейваха на брадясалото му лице. – Събор може да няма, но аз трябва да дойда.
Баща ми веднага лично му донасяше червено свищовско вино с паниран телешки
език и голяма салата с краставици и домати. Това беше любимото ядене на Ловеца и всички
в нашия ресторант „Добра среща“ го знаехме.
(...)
Баща ми сядаше до него на голямата дървена маса и с нескрито любопитство го
питаше:
- Ха, разкажи, Ловецо, къде беше тази година и какви нови сънища сънува?
Ловеца го поглеждаше загадъчно (…) и се приготвяше да разказва. (…) Казваше, че
преспива в различни хотели, в различни стаи и легла и сънува необикновени сънища.
Твърдеше, че сънува сънищата на хората, които преди него са преспали в тези легла и
техните сънища ставаха негови. Чрез тези сънища опозн
Цитирай

София

Мнения: 568
Здравейте,
моля за помощ за следните 3 въпроса:
1. Легендата е:
А) кратко хумористично произведение,осмиващо недостатъците на хората
Б) народно или лично повествователно произведение с фантастично-приказен характер
В) невероятен разказ
Г) старинно народно предание за богове или герои

2. В коя от посочените думи има обеззвучаване на звучна съгласна?
А) безпределен
Б) бездарен
В) сватба
Г) община

3. Колко запетаи са пропуснати в изречението?
Селянинът ревеше пъшкаше молеше се с глас продължителен дрезгав умолителен и висок.
А) 3
Б) 5
В) 2
Г) 4


Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
Здравейте,
моля за помощ за следните 3 въпроса:
1. Легендата е:
А) кратко хумористично произведение,осмиващо недостатъците на хората
Б) народно или лично повествователно произведение с фантастично-приказен характер
В) невероятен разказ
Г) старинно народно предание за богове или герои

2. В коя от посочените думи има обеззвучаване на звучна съгласна?
А) безпределен
Б) бездарен
В) сватба
Г) об(П)щина

3. Колко запетаи са пропуснати в изречението?
Селянинът ревеше, пъшкаше, молеше се с глас продължителен, дрезгав, умолителен и висок.
А) 3
Б) 5
В) 2
Г) 4




за последното не си залагам главата Smile
Цитирай


Мнения: 4 705
1 - Б)
2 - А)
3 - Г)
Селянинът ревеше, пъшкаше, молеше се с глас продължителен, дрезгав, умолителен и висок.
Цитирай


Мнения: 15 845
Според мен в "безпределен" има обеззвучаване на звучна гласна пред беззвучна – произнася се "беСпределен". Общината си е община.
Цитирай

София

Мнения: 568
Моето дете е дало следните отговори, които според организаторите са грешни:
1. Г
2. А
3. Г

Верните според тях са:
1. Б
2. Г
3. Б
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
проверих - при тримата колеги "община" звучи като "оПщина"
и аз имах съмнения, че след "глас" трябва да има запетая. Sad
Цитирай


Мнения: 408
Да внеса малко объркване Smile

Защо откривам да се говори за обеззвучаване само в края на думата?

Говори се, иначе, за уподобяване (асимилация). Цитирам "Звучните съгласни пред беззвучна съгласна се изговарят като беззвучни."

Ако сложим запетая след глас, някак няма ли "продължителен, дрезгав, умолителен и висок" да се отнесе към селянина, а не към гласа?
« Последна редакция: пн, 26 мар 2018, 12:05 от solnichka »
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
Колебаех се заради изразите "плаче/реве/моли се с глас".
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Вечерта, когато съборът свършваше,(…) отваряше вратата на ресторанта на баща ми
и с двата куфара в ръце заставаше на прага, висок и сух като топола.

След края на събора събрах нещата от сергията в куфара и отидох както обикновено в ресторанта на бай Денчо.

Започваш със сегашно, а случката се предава в минало свършено време.

1 - Б)
2 - А)
3 - Г)
Селянинът ревеше, пъшкаше, молеше се с глас, продължителен, дрезгав, умолителен и висок.
Залагам си главата, че началото на обособената част, съдържаща еднородни определения, е след "глас". Запетаите са 5. Ако вече е питал/-а госпожата, може ли да научим отговора?

Обеззвучаване има и в беЗ(с)пределен. Въпросът не е зададен коректно.
Цитирай

София

Мнения: 568
Вечерта, когато съборът свършваше,(…) отваряше вратата на ресторанта на баща ми
и с двата куфара в ръце заставаше на прага, висок и сух като топола.

След края на събора събрах нещата от сергията в куфара и отидох както обикновено в ресторанта на бай Денчо.

Започваш със сегашно, а случката се предава в минало свършено време.

1 - Б)
2 - А)
3 - Г)
Селянинът ревеше, пъшкаше, молеше се с глас, продължителен, дрезгав, умолителен и висок.
Залагам си главата, че началото на обособената част, съдържаща еднородни определения, е след "глас". Запетаите са 5. Ако вече е питал/-а госпожата, може ли да научим отговора?

Обеззвучаване има и в беЗ(с)пределен. Въпросът не е зададен коректно.

Отговорите, които дава  организатова на състезанието са:
1. Легендата е: народно или лично повествователно произведение с фантастично-приказен характер
2. В коя от посочените думи има обеззвучаване на звучна съгласна?     - община
3. Запетаите са 5.

В модула с математиката имаше грешни отговори, така че не съм сигурна доколко това са верните отговори за БЕЛ-а и затова поисках и вашето мнение.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Благодаря. Предполагам какво може да са имали предвид, отмятайки община за верен отговор. Точно така ли е зададен въпросът за обеззвучаването?
Цитирай

София

Мнения: 568
Благодаря. Предполагам какво може да са имали предвид, отмятайки община за верен отговор. Точно така ли е зададен въпросът за обеззвучаването?

Въпросите са копирани от теста.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Коректният въпрос би бил " в корена на коя от посочените думи има..."
Цитирай


Мнения: 100
В легендите няма богове, затова на първи въпрос Г е грешно, а Б - вярно.
Преди ,,глас" трябва да има запетая, защото ,,продължителен, дрезгав, умолителен и висок" е обособена част.
Цитирай


Мнения: 1 406
Моля за малко помощ. Детето има домашно да напише три подбудителни изречения, с които да изразят болка, радост и изненада. Аз направо блокирах  Embarassed
 
Цитирай


Мнения: 637
Моля за малко помощ. Детето има домашно да напише три подбудителни изречения, с които да изразят болка, радост и изненада. Аз направо блокирах  Embarassed
 
. Подбудителните изречения не се ли използват при изразяване на забрана, заповед, молба или съвет?
Напр. Излез от стаята! (Заповед)
             Моля те, помогни ми с чантите (молба) и т.н., а при изразяване на болка, радост и т.н. - възклицателни изречения.

Ура, вали сняг (радост)
Я, имам подарък (изненада)
Ох, много ме боли (болка)
Цитирай


Мнения: 1 406
И аз така мислех, обаче имам напечатан лист с домашното. Започнах да мисля, че е грешка, но да питам все пак... може да ми се губи нещо.
Цитирай


Мнения: leet
Сещам се за: "Скъпи, зарадвай ме с нов мерцедес за 8-ми март!". Едва ли е удачен пример за ученици, но може нещо от този род. Например: "Митко, зарадвай ме с шестици през новата учебна година!"
За болка: "Глава, спри да ме болиш!". За изненада: "Митко, изненадай ме с шестици". Или: "Миме, изненадай ме довечера с любимото ми ядене!". Дано съм помогнала.
Цитирай

В Страната на Чудесата

Мнения: 1 419
Между това да подканваш някого да те зарадва/изненада и т.н. и израза на самото чувство - разлика от небето до земята. В този смисъл, не намирам горните примери за коректни.  Peace

Радост - Хайде, по-скоро да тръгваме към морето!
                 Хайде да пуснем фойерверки за празника!
Болка - Не ми причинявай болка!
               Не ме ритай, боли!

За изненада ми е трудно да измисля нещо в подбудителна форма. Ако се сетя, ще допълвам.
Цитирай


Мнения: 1 061
Според мен е сгрешено условието - трябвало е да бъдат възклицателни.
Цитирай


Мнения: 1 406
Според мен е сгрешено условието - трябвало е да бъдат възклицателни.

И аз така мисля, но още нямам отзиви от детето.
Цитирай


Мнения: 8 725
Кои са правилните отговори на следните два въпроса от тест:

1. Кой от следните глаголи допуска да се запълни мястото на прякото допълнение?
а. вървя    б. ходя    в.тренирам      г. летя

2. Кой от следните глаголи НЕ допуска да се запълни мястото на прякото допълнение?
а. обичам   б. харесвам   в. тичам   г. хвърлям

Питам, защото хем не съм сигурна, хем не знам как да обясня на детето  - пети клас -- какво се иска.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Кои са правилните отговори на следните два въпроса от тест:

1. Кой от следните глаголи допуска да се запълни мястото на прякото допълнение?
а. вървя    б. ходя    в.тренирам      г. летя

2. Кой от следните глаголи НЕ допуска да се запълни мястото на прякото допълнение?
а. обичам   б. харесвам   в. тичам   г. хвърлям

Питам, защото хем не съм сигурна, хем не знам как да обясня на детето  - пети клас -- какво се иска.


За да е пряко допълнението,трябва да отговаря на въпроса какво/кого. В първата задача единствено глаголът  "тренирам" позволява поставянето на пряко допълнение. Например:
Петя тренира лека атлетика. Какво тренира Петя?

Във втората задача три от глаголите позволяват поставяне на пряко допълнение, само един не,  този в подточка в.
Аз обичам сладолед. Какво обичам?
Майката обича много децата си. Кого обича майката?

Иван хареса  за абитуриентския си бал син костюм . Какво хареса Иван?
Марина много харесва новия учител по математика. Кого харесва Мартина?

Детето хвърли топката зад оградата. Какво хвърли детето?




Цитирай


Мнения: 8 725
Много благодаря за перфектното обяснение. Flowers Hibiscus

Цитирай


Мнения: 8 132
      Моля за разяснение:

Посетихме много забележителности в Пловдив и Смолян

В Пловдив и Смолян посетихме много забележителности.

В първия случай Пловдив и Смолян са определения, а във втория- обст.пояснения, но как по-разбираемо да го обясня на детето, след като и двете се откриват с един и същ въпрос?
Цитирай


Мнения: 107
И в двете изречения, които са дадени като пример,  Пловдив и Смолян са обстоятелствени пояснения.
Биха били определения, ако изречението е:
Посетихме забележителностите на Пловдив и Смолян. (= пловдивските и смолянските забележителности) – Чии забележителности?

Посетихме забележителностите в Пловдив и Смолян – Къде посетихме забележителностите? (обстоятелствени пояснения)
Цитирай


Мнения: 8 132
И в двете изречения, които са дадени като пример,  Пловдив и Смолян са обстоятелствени пояснения.



Според поправеното в контролното на сина ми- в първото са несъгласувани определения. Според друга учителка по БЕЛ- също.Пояснявали "забележителности" . Но не зная как да обясня на детето разграничителния критерий, защото в двете изречения въпросите са едни и същи.
Цитирай

Варна

Мнения: 2 389
Не само въпросите, самите изречения са еднакви, само словоредът е променен, а той не би трябвало да влияе на ролята на думите като части на изречението.


И моето мнение е като на ralicass.


Цитирай


Мнения: 8 132


И моето мнение е като на ralicass.


Но на две учителки по БЕЛ, абсолютно независими една от друга мнението е обратното. Аз затова се затруднявам да намеря и обясня разликата.
Цитирай


Мнения: 107


И моето мнение е като на ralicass.


Но на две учителки по БЕЛ, абсолютно независими една от друга мнението е обратното. Аз затова се затруднявам да намеря и обясня разликата.
Попитайте ги за аргументите им.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Вярното е само обясненото от ralicass.
Един и същи подразбиращ се  подлог "ние "и в двете, едно и също сказуемо "посетихме", еднакво пряко допълнение "забележителности", еднакво обстоятелствено пояснение за място " в Пловдив и Смолян".
Цитирай


Мнения: 408
Ох, оказва се, че има такива животни като несъгласувано и съгласувано определение.

Съгласувано определение:

  Съгласува се по род и число с определяемото (съществително име). Отговаря на въпросите: какъв?, каква?, какво?, какви?, чий?, чия?, чие?, чии?. Подчертава се с една вълнообразна черта.

Несъгласувано определение:

Определение, което не се съгласува по род и число с определяемото (съществително име). Отговаря на въпросите: на какъв?, на каква?, на какво?, на какви? (с варианти на употреба на предлозите- от, с, към, за...), както и вече посочените въпроси без предлози. Подчертава се с една вълнообразна черта, пресечена с трета.


Иначе има разлика, заради словореда, в двете изречния дадени:


В Пловдив и Смолян посетихме много забележителности. (в София правихме нещо друго).

Посетихме много забележителности в Пловдив и Смолян. (основното инфо е, че сме посетили забележителности и казваме къде).

Аз се обърках вече.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Разбира се, че има съгласувани и несъгласувани определения, но в случая няма нито едно от тях.

Ако напишем изречения от типа:
Посетихме музеите в Смолян. Запознахме се и с историята на Смолян.

В първото имаме  обстоятелствено пояснение за място, във второто - несъгласувано определение. В първия случай питаме  "къде",  във втория - "чия". И е несъгласувано определението, понеже  и историята (ж.р) е  на Смолян, и обликът (м.р) е на Смолян, и населението (ср.р) е на Смолян , и улиците  (мн.ч) са на Смолян.
« Последна редакция: пт, 11 май 2018, 17:19 от пенсионирана русалка »
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
И в двете изречения, които са дадени като пример,  Пловдив и Смолян са обстоятелствени пояснения.



Според поправеното в контролното на сина ми- в първото са несъгласувани определения. Според друга учителка по БЕЛ- също.Пояснявали "забележителности" . Но не зная как да обясня на детето разграничителния критерий, защото в двете изречения въпросите са едни и същи.
Веднагически ти го обяснявам, както го разбирам аз.

1. Определения са и в двата случая, защото "Смолян и Пловдив" са подчинени на "забележителности".
2. Защото когато махнеш главната дума от словосъчетанието "забележителности в Смолян и в Пловдив", а именно "забележителности", определението спира да функционира. "Посетихме в Смолян и Пловдив." или "В Пловдив и Смолян посетихме.", ако ще си говорим за  обстоятелство, каквото всъщност не е.
3. Предлогът "в" ти е ключов за управлението, съвсем друг въпрос е дали е подходящ.

За да докажа тезата си, давам още един пример със същия предлог.
Посетихме ботаническата градина в Балчик. Посетихме в Балчик.
Разликата е от тука до небето.

Според мен в това изречение има грешка. Езиковото чувство ми нашепва, че трябва да е "Посетихме много забележителности в Смолян и В Пловдив.", но нямам идея защо. Вие сте.
« Последна редакция: пт, 11 май 2018, 17:39 от Сърнела »
Цитирай


Мнения: 408
От примерите в материала, от които копирах дефиниците:

Несъгласувано определение:
Д) чрез пълна форма на лично местоимение с предлог: „Жените около тях проточваха любопитно шии, но се усмихваха недоверчиво.“ (Г. Караславов)

около тях е несъгласувано определение

И виждам аналог с нашия пример:

(Ние) в Пловдив и Смолян посетихме много забележителности.

Предполагам, че това искат да кажат онези учителки по български.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Ако предположим, че това е обяснението, то как би изглеждало с обърнат словоред  изречението, в което '"в Пловдив и Смолян" е обстоятелствено пояснение за място?
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Дала съм го: В Пловдив и Смолян посетихме. Същата боза.

Ето ти още примери, за да видиш, че глаголът е определящ. Той си вика този, който му трябва. Същото е и със съществителното.

Получихме (грамота) (за представянето) (в състезанието).
Играя (футбол) (с татко) (на стадиона).

Допълненията са грамота, футбол и татко. За да се илюстрира премахването им, съм ги сложила в скоби. Определенията са в червено, а обстоятелственото е в синьо. Режи и виж какво ще стане. Кое без кое не може?
 
Цитирай


Мнения: 8 132
Вярното е само обясненото от ralicass.
Един и същи подразбиращ се  подлог "ние "и в двете, едно и също сказуемо "посетихме", еднакво пряко допълнение "забележителности", еднакво обстоятелствено пояснение за място " в Пловдив и Смолян".

Не е.
А и контролното точно това е целяло, упражнения върху несъгласувани определения.Няма как две учителки, независимо една от друга да сгрешат.Вътнахме контролното, иначе щях да снимам.Детето ги е отбелязало като обст. пояснения, но не са, според поправеното

Проблемът ми е, че аз не мога да обясня на детето при сходни изречения кск да разграничи несъгл.определения от обст. Пояснения.

Допълвам, от постът на Сърнела ми се изясни практическото разграничение, благодаря!Това, с рязането ще всърши работа.
Цитирай


Мнения: 4 705
За пореден път се питам - защо децата трябва да разграничават такива нюанси.
За да могат да го правят, трябва да разглеждат поне в 1-2-3 учебни часа само несъгласувани определения с много примери. А не в един урок всичко. 

Светкавица, за проверка - ако може да направи прилагателно - значи е несъгласувано определение.

Посетихме много забележителности в Пловдив и Смолян.
Посетихме много пловдивски и смолянски забележителности.

Получихме (грамота) (за представянето) (в състезанието).
Получихме грамота за състезателното представяне.

Не винаги звучи издържано обаче.
« Последна редакция: пт, 11 май 2018, 18:56 от lorenca »
Цитирай


Мнения: 8 132
Аз се чудя какво ще последва, след като дойде ред на сложните изречения.Едва ли ще има много часове за упражнения.
Цитирай


Мнения: 2 873
Аз имам само един въпрос. Всички тези сложнотии, за които чета последните страници, ние учили ли сме ги навремето? 73и набор съм, значи 85-86а съм била в 6и клас, 86-87а - в 7и. Само шестици имах и българският ми беше след математиката най-лесния предмет. Сега се пуля тук и имам чувството, че голяма част от нещата сякаш ги чувам за първи път. Отвъд основните части на речта и на изречението, не помня абсолютно нищо и затова започвам да се чудя дали въобще съм ги учила някога.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
Да, учили сме ги. А за езикови ни приемаха с изпит по литература - съчинение разсъждение, а не с езиков тест и въпросчета по литература от обща култура. За математическите изпитът също беше як. Кандидатстването за елитни училища не беше лъжица за всяка уста.
Цитирай

Русе

Мнения: 8 864
 Доколкото си спомням на времето учихме доста синтаксис. Наблюденията ми сега са, че до 7 клас се минава телеграфно през синтактичен анализ на просто изречение, и на практика са неподготвени като ги халоса този на сложното изречение. Обаче пък учат една камара завъртени граматически структури, които ние не сме учили. На практика учат по-сложни, но ненужни и излишно описани неща и си остават по-неграмотни.
Цитирай

волно калдъръмче

Мнения: 3 810
A m b e r, моят син в 5 клас не можеше да прави синтактичен разбор на изречение както трябва. Непрекъснато бъркаше синтаксиса с морфологията и обръщаше повече внимание на смисъла, отколкото на отношенията между думите. Нормално е. До 4 клас са учили основно морфология, още са малки и съзнанието им трудно отделя лексикалното значение на думите от граматичното.

В 7 му се наложи отново да се върне на частите на простото изречение заради сложните съставни и пунктуацията им. Далеч по-бързо си обясни нещата - беше с две години по-голям и умът му беше готов за това предизвикателство.

Граматическите структури не са нито излишни, нито сложни. Въпросът е в кой момент са готови за тях.
Цитирай


Мнения: 8 132
  Обаче пък учат една камара завъртени граматически структури, които ние не сме учили. На практика учат по-сложни, но ненужни и излишно описани неща и си остават по-неграмотни.

И аз такива спомени имам. В тези сложни граматически понятия не сме навлизали. Аз не съм имала проблеми с предмета, а ето, сега ме затрудни това разграничение как едни и същи думи, в зависимост от словореда имат различна роля.

За ЕГ се кандидатстваше / по мое време/ с отговор на литературен въпрос, почти както се кандидатстваше и за университета.На мен ми се получаваше, не бих могла да преценя за моето дете дали е по-добре или по-зле, но определено тестовата система не ми харесва.
Цитирай

Русе

Мнения: 8 864
Сърнела, браво на детето ти. Моят опит е далеч не толкова оптимистичен. В 5 клас видях, че учат малко синтаксис. Аз допълнително го занимавах и му давах допълнително упражнения. Обаче всичко се оказа забравено и тази година в 8 клас, учителката им преподава на много висото ниво. Та отново се включих да обяснявам.
Цитирай


Мнения: 2 873
Значи правилни си спомням, че не сме задълбавали в толкова сложни понятия. С граматиката навремето приключихме в 7и клас. Класните бяха отначало преразкази, по-късно отговор на литературен въпрос. Последното беше и на изпита за ЕГ. В 8и клас лично аз учих нещо като история на българския език, а не граматика. По-скоро беше за обща култура, като се почне от глаголицата та до наши дни.
Започва да ми се изправя косата, че ми предстои 6и и 7и клас. За малкия поне ще съм си научила уроците вече. Нямам обаче никакво желание да уча за обстоятелствени пояснения и прочие, но май ще се наложи Sad
Цитирай

София

Мнения: 1 673
А, то обстоятелственото пояснение да е проблемът...Аз съм напълно сигурна, че тази година за първи път чух думичките синекдоха, анафора, петифора, литота и тем подобни, които моят седмокласник трябваше да открива в произведенията. Вярно, че съм учила в МГ, но все пак, обстоятелствено пояснение знам какво е и откривам с почти 100% успеваемост, но тези ми дойдоха като гръм от ясно небе...
Цитирай

София

Мнения: 10 004
А, то обстоятелственото пояснение да е проблемът...Аз съм напълно сигурна, че тази година за първи път чух думичките синекдоха, анафора, петифора, литота и тем подобни, които моят седмокласник трябваше да открива в произведенията. Вярно, че съм учила в МГ, но все пак, обстоятелствено пояснение знам какво е и откривам с почти 100% успеваемост, но тези ми дойдоха като гръм от ясно небе...
Ще да е епифора маркираното, но и вариантът с петифура, гарнирана с мандаринка, хич не е зле Smile С най-добро чувство и с усмивка го казвам.


« Последна редакция: пт, 18 май 2018, 17:36 от пенсионирана русалка »
Цитирай

Голямата Мушмула ¯\_(ツ)_/¯

Мнения: 14 816
не са много хората, които си спомнят всичко от училище.
особено ако не работят в тази област и "учат" с първо дете.

лично видях колко затруднени бяха някои родители, четейки програмата за деня във втора група на детската градинка.
а тя беше "съставяне на изречения с включване на обстоятелствено пояснение за време и място."
и аз с мила усмивка го казвам

Цитирай


Мнения: 2 873
Добре, де, на това едно време не му викахме само обстоятелство? Пък то вече беше за време, място. Като отворя учебниците си спомням доста неща като обяснения, но самите имена нещо ми бягат. Или не са ни ги обяснявали по толкова сложен начин. Но пък и тестове не сме правили, да се чудим а) или б) е по-вярното Smile
Цитирай

Майничка

Мнения: 6 591
70-ти набор съм и съм ги учила тези неща в училище, но май не всички са със същите термини.
Цитирай


Мнения: 231
Здравейте, искам да попитам знаещите, защо това изречение е с правилна пунктуация?:

Иван, и Петър, и Методи търсеха книгата.

От тестове за 6 клас е....
Изчетох всички правила за запетая пред "и", но не мога да си го изясня.
Дали са го на класно по БЕЛ. Търси се изречение със сгрешена пунктуация, съответно това не е верния отговор...Има друго изречение, което за мен очевидно е сгрешено, но защо това е вярно?
Ако започваше с: "И Иван, и Петър и т.н......" би било правилно..
Помогнете, какво пропускам? Confused

Цитирай


Мнения: 637
При изброяване, дори пред *и се поставя запетая
Цитирай


Мнения: 231
Благодаря! Но нали точно при изброяване пред първото "и" не се поставя, а пред всяко следващо се поставя...или тук е по-различно?...
Цитирай


Мнения: 11 820
А като еднородни подлози? Също се отделят със запетая.
Цитирай

Sofia

Мнения: 3 383
Здравейте, искам да попитам знаещите, защо това изречение е с правилна пунктуация?:

Иван, и Петър, и Методи търсеха книгата.

От тестове за 6 клас е....
Изчетох всички правила за запетая пред "и", но не мога да си го изясня.
Дали са го на класно по БЕЛ. Търси се изречение със сгрешена пунктуация, съответно това не е верния отговор...Има друго изречение, което за мен очевидно е сгрешено, но защо това е вярно?
Ако започваше с: "И Иван, и Петър и т.н......" би било правилно..
Помогнете, какво пропускам? Confused

Лично според мен нищо не пропускаш.

Иван и Петър, и Методи търсеха книгата - така е по-правилно.

Най-добре: "Иван, Петър и Методи..." или "И Иван, и Петър, и Методи..." .
Цитирай


Мнения: 231
Здравейте, искам да попитам знаещите, защо това изречение е с правилна пунктуация?:

Иван, и Петър, и Методи търсеха книгата.

От тестове за 6 клас е....
Изчетох всички правила за запетая пред "и", но не мога да си го изясня.
Дали са го на класно по БЕЛ. Търси се изречение със сгрешена пунктуация, съответно това не е верния отговор...Има друго изречение, което за мен очевидно е сгрешено, но защо това е вярно?
Ако започваше с: "И Иван, и Петър и т.н......" би било правилно..
Помогнете, какво пропускам? Confused

Лично според мен нищо не пропускаш.

Иван и Петър, и Методи търсеха книгата - така е по-правилно.

Най-добре: "Иван, Петър и Методи..." или "И Иван, и Петър, и Методи..." .
Благодаря! И аз така смятам, но все пак са отнети точки и се води грешка, та искам до обясня на детето.
Цитирай

Sofia

Мнения: 14 158

Върза ми се мозъкът на фльонга с тези обстоятелствени...  #Crazy
Цитирай

София

Мнения: 4 860
Как е правилно да се напише "български" в този случай?
С малка или голяма буква?

Цитат


Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
Как е правилно да се напише "български" в този случай?
С малка или голяма буква?

Цитат



С малка.
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Началната буква е главна, ако изписваме имена на административни единици, на разни учреждения, агенции и  институции - например Български автомобилен съюз, Българска академия на науките, Българско национално радио

Началната буква е малка, ако с прилагателното, образувано от географското название,в случая България, не се означава  институция, организация , учреждение и т.н като горните, тоест тук вече пишем български език,  трънски диалект,  български традиции и обичаи и т.н

Но не гарантирам, че съм права в частта с обясненията. Smile
« Последна редакция: пт, 21 сеп 2018, 09:14 от пенсионирана русалка »
Цитирай


Мнения: 11 563
А "тетрадка" на етикета  с малка или голяма буква трябва да е?
Цитирай

София

Мнения: 4 860
Питането е на една дама от петокласната тема.

Според мен е с главна, защото Български език в случая е предмет.


А "тетрадка" на етикета  с малка или голяма буква трябва да е?

Според мен с голяма.
Цитирай

Испания

Мнения: 14 895
А "тетрадка" на етикета  с малка или голяма буква трябва да е?

С главна.

Питането е на една дама от петокласната тема.

Според мен е с главна, защото Български език в случая е предмет.



Не, не е така.

Предмет Български език и литература или предмет български език и литература

При назоваване на учебни предмети - малка буква.

Правило: Ако има уточняваща дума /предмет, факултет/, се пише с малка
буква.

 Ако няма - също се пише с малка буква.

Например: Националното външно оценяване по математика .

Обаче - специалност „ Българска филология”.


Източник: Официален правописен речник на българския език 2012

https://www.sofrony.net/confer/5/Rukova.pdf
Цитирай

Sofia

Мнения: 14 158
А "тетрадка" на етикета  с малка или голяма буква трябва да е?

С главна.



Защо? Понеже е по-важна или понеже е по-тежка?
И моля да не се впускаме в "заглавие е" - не е заглавие, това е надпис, като цяло съдържа по-скоро елементи от адресирането, не от текст+заглавие. Това е етикет. Не заглавие. Нито пък е изречение, би следвало да завършва - задължително - с терминиращ знак.
Така че - защо тетрадка с главна буква!?
Цитирай


Мнения: 11 563
Явно аз имам проблем с термините. Надпис е наистина. Табелата на аптека също не е заглавие, а надпис и е с главна буква.
Цитирай


Мнения: 408
Хм, хм...
Тук "български език" не е ли име на учебния предмет и като такова да трябва да се изпише с главна буква?

Специалност "Българска филология" с главна, но учебен предмет "български език" с малка Rolling Eyes
Цитирай

София

Мнения: 10 004
На етикета може да се гледа като на поле в таблица, а в такова (сещам се за миналогодишния спор в НВО за  баба/Баба Илийца, отбелязано в таблица) според речника на БАН се почва с главна буква, оттам и Тетрадка.
« Последна редакция: пт, 21 сеп 2018, 10:25 от пенсионирана русалка »
Цитирай


Мнения: 264
На същото мнение като Русалка съм: и тетрадка, и предметът с главна буква, но учителката е изразила мнение с червен химикал. Би следвало и да обясни!
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Шарлот, не ни съвападат напълно мненията, за мен Тетрадка е с главна буква, български език с малка. За тетрадката обясних по-горе защо смятам така.
А за другото:
Относителни прилагателни, завършващи на" ски" или "шки", произлизащи от географски имена, се пишат различно, понякога с главна, понякога с малка  буква. Видях го преди малко в свитък по БЕЛ на голямата ми девойка за ДЗИ. С главна буква се пишат, когато са използвани в смисъла на собствени имена като Варненска област (областта , прилежаща на град Варна), Дунавска равнина (равнината, прилежаща на р.Дунав),  Охридско езеро , Тракийска низина, Рило-Родопски масив, Искърско дефиле и т.н.
С малка буква се пишат другите  - като френска кухня,  арабска азбука, английска поезия, китайска коприна, български автор, испански език..
Цитирай


Мнения: 637
Относно надписването:

Тетрадка по български език и литература.

Това е всъщност изречение, което надписваме на етикетите - следователно винаги съм надписвала Тетрадка с главна буква. ( 😆 ) .

А български език в случая се пише с малка дума, защото няма друга уточняваща дума. Като предмет се изписва с малка, а като специалност с главна.
Цитирай


Мнения: 1 269
Имената на учебните предмети се изписват с малка буква (също като имената на месеците и дните от седмицата, които масово се грешат и то от грамотни хора, по аналогия с английския език).
Тетрадка е заглавна дума, логично е да бъде с главна.
По същия начин пишем с главна буква, когато адресираме: Получател, Подател- думи, които очевидно иначе са с малка буква.
Цитирай

Sofia

Мнения: 14 158
На етикета може да се гледа като на поле в таблица, а в такова (сещам се за миналогодишния спор в НВО за  баба/Баба Илийца, отбелязано в таблица) според речника на БАН се почва с главна буква, оттам и Тетрадка.



Защо пък да се гледа като поле в таблица? Защо да не се гледа като, примерно, каруца в обор?
Извинявай (не се заяждам с теб лично), ама логика никаква в това няма.
Единственото, на което бих го оприличила, е етикет - и наподобява, навярно, на адрес на пощенска пратка, който е по същество също именно етикет. И определено не се надписва като Писмо или Сметка - примерно... или, да речем, Картичка...

 newsm78

Едно време телеграмите имаха надпис или Телеграма, или ТГЕЛЕГРАМА.
Обаче... де да знам, това беше във времето, в което предметите бяха с главна буква и вувахме (пр. приветствувам, по аналогия с, примерно, общувам), та знам ли колко езикови промени сме претърпели от тогава...

Отново - mspasov - надписът НЕ е изречение. Ако беше, щеше да е крайно неграмотно написано и още в 1ви клас щеше да получи забележка (чети по-нагоре).
Цитирай


Мнения: 637
Не, естествено, че не е.
Просто по прост начин исках да покажа, че тетрадката е главна дума.
Цитирай


Мнения: 8 132
(сещам се за миналогодишния спор в НВО за  баба/Баба Илийца, отбелязано в таблица)


 Там ставаше въпрос за други правила- повечето деца бяха написали грешно "Баба Илийца" вместо баба Илийца. Когато нарицателното е неизменна част от собственото, в смисъл станало е част от името- главна буква. В останалите случаи- малка.
Затова: Баба Марта, Баба Яга, но баба Илийца
Цитирай

София

Мнения: 10 004
Светкавица, пропуснала си явно част от драмата.Да, баба Илийца се пише с малка буква, в това няма спор, но..Според правилата на БАН вкарването на текст в клетка от таблица започва  с главна буква.Отговорите тогава се нанасяха в таблица. Та баба Илийца  може и Баба Илийца да стане при конкретните обстоятелства..
Цитирай


Мнения: 8 132
Светкавица, пропуснала си явно част от драмата.

Драмата си я спомням много добре.
Деца, които бяха написали Баба Илийца бяха санкционирани и имаше недоволство. Тогава не помня точно кой, но зам министър пред журналисти от една от най-гледаните ТВ  заяви, че не е достатъчно само да се свърже герой с реплика, а да се изпише правилно баба Илийца, защото баба не било част от името, както в случаите, в които нарицателното става такова.И точно тези примери даде- баба Илийца, но Баба Яга, Баба Марта

А за набор 2003 драмата беше три/Три във възможно най-тъпия въпрос за броя на сказуемите.
Цитирай

Sofia

Мнения: 14 158
Не, естествено, че не е.
Просто по прост начин исках да покажа, че тетрадката е главна дума.


Благодаря, но простият начин, уви, не е убедителен. Не съм убедена, че следва да е с главна буква - по-вероятно е да не трябва (не съм сигурна в това, но ми се струва логично).
Цитирай

BG

Мнения: 3 314
Как е правилно да се напише "български" в този случай?
С малка или голяма буква?

Цитат



Тетрадка
по български езика
на..
уч. от...

Така ги надписвам аз. Защо- защото така видях в интернет, когато се чудех как трябва да се надписват етикетите. На нито една родителска среща не са ни обяснявали, нито в първи клас, нито по-нагоре. Занимавали са ни с всякакви безсмислени глупости, но едно толкова просто, но необходимо нещо не ни е казвано. По-важното  в случая е, че е видно по вида на тетрадката, че детето( или майката, или и двете заедно) са се постарали тетрадката да изглежда добре, а някоя учителка е решила, че е нужно да им покаже по един невъзпитан начин колко са неграмотни. Въпрос на култура и възпитание. Представям си, ако това е тетрадка на ученик в начален етап и другите му съученици са видели "поправката" какъв обект на присмех може да се окаже детето.
Цитирай

Sofia

Мнения: 14 158

Е, в случая целта е, навярно, възпитателна. Да приучи детето към прагматизъм. Защо да си играе да надписва красиво - та Тетрадка, та Български, като може просто да надраска някъде мат, лит, бълг, ист, ЧП? Що да се 'аби - че да го порицават публично, при това трайно (щото тетрадките обикновено не се ползват само за един ден)?
А още по-просто - една тетрадка, вътре се пише всичко безразборно, хем раницата по-лека ще стане.
Цитирай
0 Потребители и 1 Гост преглежда(т) тази тема.
1-167 от 167 отговора