Пети клас - 2017/18 - тема 3

Благодаря за новата тема.
Прегледах задачите от софийския общински кръг на олимпиадата по математика, но само тези от миналата година са по нашата учебна програма и вършат работа. Не ми се сториха трудни, но Румен се беше разсеял при решаването и имаше грешки.

Благодаря и аз за новата тема
Снощи бях на родителска среща, и основният проблем/изключвам дисциплината при едни и същи деца/е липсата на разбиране при четене - по какъвто и да е предмет. Наблюденията на учителите са, че децата не разбират какво четат по няколко причини : недостатъчна задълбоченост при четенето; постоянна помощ от родителите с домашните; пропуски до 4 клас; недостатъчен лексикален набор/в резултат от нечетене на книги/.
По математика часовете ще бъдат 4 през втория срок, не 5, както са сега, и някои родители се възмутиха от многото задачи, които се дават на контролни и недостатъчното време за решаването им. Госпожата обясни, че затрудненията идвали от липсата на рационално мислене при повечето деца, тъй като трябва да се схване алгоритъма на смятане и оттам по-бързото решаване; отчете като минус липсата на пререшаване на задачи от часа/за да се схване как се развива действието и за да се свери верния резултат/ и недостатъчните занимания по математика през почивните дни. С две думи - при математиката трябва решаване на задачи, на много задачи

Това с препускането е най-големият проблем. Моето момче взело само да си решава кое е важно (тук не знам емотикон за радост или за ужас да сложа). Онзи ден ми вика: "По география научих това, това и това. Другото не е важно.." По принцип добър подход, ама още не е съвсем подготвен за него. Още повече при праволинейни учители, които искат да им се изпее урока и другото не ги засяга. Стига ми да разбира нещата и да се развива, ама пусто, много дим има по темата ще ползват ли всички възможни оценки за разни приеми. Току някой пуска бомба, че чул нещо. А където има дим, има и огън и имам предчувствие, че нещата, докато дойде време за нашите петокласници, ще вземат неблагоприятен обрат в тази посока.

Иначе по темата за връзката недостатъчен лексикален набор и възможността за разказване, моят бърборко, няма проблем с първото (не по мое мнение), но с второто има. Урокът го е разбрал, ама като тръгне да го разказва, не му се получава. Учителката им каза, че разказването си се подрежда  към шести клас вече, та може би, е права.

Благодаря за темата!  
Judy, моля те, да ми пратиш писмото и на мен!

На моя син подчертано тази година му е най-приятната в училище. По-интересни неща учат вече. По-интересно е и с различни учители. Много се радва, че никой не го калами за грознописа, който с дисграфията си няма как да подобри, но пък вече повече се обръща внимание на съдържимото. И той също акцентира повече на това, след като не го настъпват за начина на изписване. Явно му се чете, щом от толкова учители досега нито един не се е оплакал, че не може да прочете написано.
Има някоя и друга петица, но си е правил грешки за това - една по география, една по БЕЛ, по технологии една.
По математика знам как е работата и всяка вечер си проверявам домашното лично и обяснявам урока пак. Давам задачи от сборника, който учителката ни е дала за подготовка, за почивните дни. Така нямаме нужда от частни уроци и няма пропуски поне със сигурност. Не го гоня за повече от учебния материал. Него да овладее изцяло е добра цел. Дано я постигнем.

На изд. Архимед - учебник и сборник.
Още с големия син бях доволна много от това издателство.
https://www.book.store.bg/p195935/kniga-za-uchenika-po-matematik … ajna-alashka.html
Много ми допада, че всеки раздел си има три нива на сложност и детето може да започне от просто към средно и сложно или направо да започне от средно към сложно, ако в клас е овладяло материята.
sssani , не е трудно в пети клас да се помага. Ако се прави от самото начало си влизаш в крачка. Има си обяснения към уроците - сносни са, с примери. Задачите в учебника са възможно най-простички, колкото да онагледят взетия материал. Винаги почвам с кратък преглед на взетия урок - отнема ми не повече от 5 минути. Но пък после това помага много за разбирането - едно просто и кратко допълнително обяснение.
Лично аз предпочитам сама да следя, защото нямам доверие на външен човек как ще обясни и моето дете, специално, как и доколко ще разбере. Знам си му слабостите по-добре от всеки друг. И знам как да работим върху тях.

Пети клас го подкара доста добре. Засега  нарежда предимно шестици, има и 2-3 петици. Споделя, че в училище му викали "зубър". Не се впечатлява особено. А него, милият, толкова да го мързи да учи и да се мотка, че няма и накъде повече. За сметка на това схваща страшно бързо и има слонска памет. Тези му качества компенсират мързела. А може и точно за това да го мързи - понеже всичко му се отдава с лекота и не ще да си дава зор, което лично мен ме влудява. Мисля си просто, защото правя съпоставки с малкия, който схваща по-бавно, но за сметка на това безропотно може да направи допълнително една камара упражнения и да осъзнава защо трябва да ги направи.
Мрън има напредък с краснописа. Преди писаниците му изглеждаха ужасно награцани, а сега е доста пригледно и четливо, явно оформи почерк. И с преразказите е по-добре. Отдавам го на факта, че пишат в нормална тетрадка и нищо го спира в обема, за разлика от глупавите тетрадки по развитие на речта, които ползваха досега.
И на него в пети клас му харесва повече, но пък и винаги е обичал възрастни да му обясняват нещо и му пасва да има повече учители. Дори не е успял да им намери големи косури (цар е в намирането на недостатъци), само по-дребни такива.